小学英语词汇教学之我见

文/张 峨

摘 要：英语词汇教学的方法有很多，往往一节课中交叉使用多种方法。但是不管使用哪种方法，都是为了让学生高效地记忆并使用单词。作为一名教师，应该联系实际，根据所教学生的特点，让学生高效而长久地记忆，并运用所学的英语单词！

关键词：英语；词汇；方法

教学中我们常常发现，单词教学像拦路虎般地横卧其间，刁难着师生们。因此，小学英语词汇教学方法的探究也就迫在眉睫了。根据几年的教学实践特将自己微薄的经验总结如下。

一、利用歌曲、绕口令、儿歌教单词

基于小学生听觉灵敏，爱唱敢唱的特点，我与学生一起将许多句子进行改装，然后再配上音乐，原本枯燥难学的句子就变成朗朗上口、旋律优美、内容生动的歌谣了。对于年龄稍大些的学生，我经常让他们自造音乐，进行填词，试唱。实践证明，音乐能促使学生的记忆，让学生在一种轻松、开心、自主的环境中高效的学习英语。

二、生动活泼地教单词

心理学家告诉我们，爱动是学生的天性，若强压其天性进行“自我陶醉”型的主观强制，灌输教学其结果，必然不够理想。为了避免此类状况的发生，我们要将“动中学，学中动”有机地结合起来，充分利用学生的天性，使学生将动眼、动耳、动手甚至动表情相结合，发掘其自身无穷的潜力，以最佳状态投入到学习中。在课堂上，我和学生一起表演，一起玩儿。我竭力精心设计教学情景，采用英语歌竞赛，看动作传单词，看谁反应快，英语传小条等富有竞争性的内容引导学生形成对英语学习的稳定兴趣。努力开创一种敢说英语、爱说英语、争说英语的局面。

三、运用“皮克马利翁效应”教单词

美国心理学家威谱·詹姆有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。”学生当然也无一例外。这就说明教师的一个微笑、一个肯定的赞赏的眼神、一句鼓励的表扬的话语、一个不经意的动作都会使学生产生信赖和积极向上的心理力量。因此，生活中我努力抓住点滴细节适时地进行赞许鼓励，还尽量为他们创造条件展现自我从而提高其自信心。例如，在教完每单元后，我都布置学生展示出他们最得意的作品，或说，或唱，或写，或表演。然后大家一起评出他们的优点或不足。但基本上得到奖励的占90%。得到了大家认同的学生都美得合不拢嘴。

四、归类教学法

有时，为了帮助学生系统的掌握词汇，也可以利用归类教学法。

如，食物类：cake，egg，hamburger，hot dog，sandwich，bread，rice，pie etc.

饮料类：milk，juice，coffee，tea，soft drink，water etc.

水果类：apple，peach，pear，orange，watermelon，mango，banana etc.

这样既能达到常巩固、常复习、常记忆的效果，又能扩大学生的词汇量，从而更好地进行交际运用。

（作者单位 吉林省柳河县实验小学）