语文教学的情趣理

高爱平

现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。教学实践证明，没有语文教学情感基础，再特别的教学手段都显得苍白无力。“情以物迁，辞以情发”。文章旨在传情达意。在教学过程中语文教师要依据文本内容，营造一个具体鲜明、生动形象、蕴含情感色彩的教学氛围，通过潜移默化，感染熏陶，就能让“观文者披文以入情”，并激起相应的热烈情感，最终启发学生的语文思维。“以情激学”已成为现代语文教学艺术的主旋律。教学缺乏“情”的价值目标，就等于课堂没了灵魂。

语文教学要以情开启学生的思想，教师首先要蓄足“情”。语文教师要把单调的文字变成形象的语言，真实而生动再现作者的思想感情，就必须进入对应角色，精细备课，深入挖掘文本中包含的“情”因素，“把自己体验过的感情传达给别人，为这些感情所感染，也体验到这些感情”（托尔斯泰语）。我们可以根据不同文体、不同内容、不同基调，在课堂上发掘并渲染不同的情感，如小说，注意研讨作者倾注于人物形象中的感情；散文，注意抓住文中步步深入的情感线索；诗歌，注意发掘作者在诗中所抒发的情感。需要激情时昂奋高亢，需要委婉时和风细雨，需要悲壮时雄浑顿挫，需要哀伤时凄切哀婉。“备”出每一篇文本的真“情”，充分张扬文字魅力，诱发学生的真情。

在富有灵性的语文教学中，教师从上课一开始就应该注意渲染一种与作品相呼应的充满灵性的氛围，使整个教学过程都弥漫一种和谐、振奋、饱满、富有灵性的“情绪潮”，并浓化信息的感情色彩，感情灌入于教学，犹如血液之充满全身，学生们进入一种热切期盼、主导探索、积极思考、勇于进取的氛围中，在这种氛围中，任想象驰骋，任情感激荡，任思路纵横……在这样最佳的氛围里，语文知识很容易转化为学生享受不尽的精神财富，并潜移默化地融进学生的主观世界。

充满朝气的语文教学洋溢着自由新鲜的空气，张扬着人文的色彩和理性的月光，是诗情璀璨的殿堂，是灵魂栖息的世外桃源，是情感荡漾的伊甸园……在这里，学生的灵性得以迸发，固有的诗性得以繁衍，内在的悟性得以启发，从而使语文教学孕育着无限诗情。

教师要激“情”促“趣”，现代语文教学艺术的“情”和“趣”是相通的。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊。”在语文教学中“趣”的价值目标就是要求语文教师运用蕴有情趣的教学方法和教学手段使学生对所学的内容“感到惊奇，甚至震惊”。一堂教学课，教师教得没有趣，学生是不可能学得有趣的。由此可见“趣”的价值目标在现代语文教学中的地位之重要。

其次，教学方法追求“趣”。教学方法是师生双方为完成教学任务所采用的活动方式，是教学系统工程中最为活跃的因素。在实际教学中，那种活跃新颖、不拘一格的教学方法对学生学习兴趣的培养具有良好作用。由于受应试教育的影响以往的教学误入盲目而古板的怪圈：老师讲得很多，学生也学得很累。满堂灌，教学方法和手段程式化、单一化，教学方法自然无“趣”可言。新课标下的语文教学要求教师把阅读法、讲授法和练习法等教学方法有机合理地结合起来，力求融“趣”的立体化教学，使教学内容丰富多彩，教学手段富于变化，课堂教学不断产生新意，给学生以新鲜感。如常用生字词用书法训练的形式加以巩固；各种形式的五分钟素质训练，一举数得，学生兴趣盎然。

第三，教学手段追求“趣”。教学手段是借以运载知识进行教学的物质媒体。传统的黑板加粉笔的教学手段单调、枯燥；现代多媒体技术运用给语文教学带来了新观念、新方法、新技术，使教师在教学中能达到教学的直观性、形象性、生动性和趣味性。如借用图文对照、音像同步的现代化教学手段，学生可以聆听闻一多的“最后—次讲演”、欣赏”社戏”的精彩演出；可以领略“江山如此多娇”的雪景，重睹“鲁提辖拳打镇关西”的场面……有“趣”的教学手段充分调动了学生种种感官，使他们在课堂中如临其境，如闻其音，如见其状。

语文教师倾注了“情”，学生感知了“趣”，并不是现代语文教学艺术的完美形式，在此基础上，还应追求理性的价值目标，可以说，审美教学开辟了现代语文教学艺术的新天地，它已成为课堂教学成功的一个必不可少的因素，体现了丰富浓郁的人文精神，追求“美”的价值目标已成必然。柏拉图说：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年象住在风和地暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸清风一样，来呼吸它们的好影响.使他们不知不觉地从小培养对美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯。”如果语文教师能结合文本内容，灵活运用“美”的教学艺术，课堂教学就会产生巨大的美感效应，从而让学生养成对美的爱好和感受美的品位，陶冶性情、净化感情，激发他们创造美的才能，逐步形成健全人格。

第五，分析课文追求“美”。通览现行中学语文教材选编的课文，大都具有强烈的艺术感染力，其中蕴含着丰富的美育资料。就美的形态而言，有多姿多彩的自然美、色彩斑斓的社会美、灼灼其华的艺术美；就美的范畴来说，有轻扬和谐的柔美、激荡昂扬的壮美、催人神伤的悲剧美、忍俊不禁的喜剧美；就不同的文学样式而言，有小说的典型美、散文的意境美、诗歌戏剧的音韵美等等。语文教材为中学生开启了一扇扇美的大门，舒展开了一幅幅缤纷绚丽的美世界。教师分析课文可借助这些美育资料，以美启真，以美启善，求得“美”的价值目标。

养成教育追求“美”。爱美之心人皆有之，现代中学生活泼好动，爱美，崇尚美，但生理和心理特点决定他们不懂得什么才是真正的美，更谈不上去创造美。我们应借助课文的教学，引导学生辨别美、鉴赏美。