提高学生写作水平的方法

张榴燕

[摘 要]写作在小学语文教学中始终是一个难以突破的难题。教师在写作教学中应教导学生恰当运用修辞手法，适当引用诗文以及注入情感，使学生写作更深有体会、得心应手。

[关键词]修辞；想象力；感染力

作文语言的魅力，不可小视。古人云：“言之不文，行而未远。”毛泽东也说：“语言无味，面目可憎，拒人于千里之外。”就是说好的内容拥有恰当的表述是关键，要能做到用语言把读者深深地吸引住。语言不佳，就如让读者走在一条肮脏的小道上，即使两边的风景如画也无心欣赏，甚至避之不及。因此，我们平常写作文要注意从自己所积累的好词好句中选择适合表现内容的“宝石”，以此来装点文章的主题，让它散发魅力，让读者被深深吸引。

一、恰当运用修辞手法，丰富语言想象力

所谓的修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。小学生已经初步掌握了拟人、比喻、排比、夸张、反问、设问等修辞的手法。写作时，教师应引导学生恰当地使用修辞手法，能提高语言的表达效果，使之充满想象力，从而让作文内容拥有张力，给人深刻的印象。

在课文中，有很多名家运用修辞手法的优美语句，著名作家尹黎的《槐乡的孩子》描写天热：鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在枝上不停地叫着“知了知了”。拟人的手法让夏天闷热的情形在作者笔下跃然纸上，声情并茂，让人如闻其声、如见其样。在学习这些使用修辞手法的名家语句时，先指导学生赏析其妙处，再模仿其手法，继而结合自己写作的需要进行创作。如：我们学校的桂花开了，很香。我们就可以引导学生运用拟人、夸张的手法改成：我们学校的桂花争先恐后的站满枝头，香飘十里。这样，不但写出了桂花开的状态及香味，而且让读者产生无限遐想。

二、适当引用经典诗文，提升语言表现力

优美的语言，来自于文化底蕴的积淀。平时课文中的那么多文质兼美、风格多样的名篇佳作时就应该巧妙运用，展现丰厚的知识储备。所谓“佳作妙语，总是千古精粹”。适当引用经典诗文，不但能让读者觉得言而有据，还能提升了语言的表现力。如：我爬到了山顶，看到了山下所有的东西，感觉好小。教师适时地点拨引用经典诗文，改成：我爬到了山顶，看到了山下所有的东西，不禁感叹“会当凌绝顶，一览众山小”。这样，不仅写出了作者爬到山顶上的自豪感，还赋予了语言一定的哲理，使读者产生共鸣。所以，名言诗句在作文中引用的妙处是不可忽视的。

三、适时注入情感，增强语言的感染力

法国浪漫主义作家缪塞说：“最美丽的诗歌是绝望的诗歌，有些不朽的诗篇是纯粹的眼泪。”言由心发，文自情生。真情实感是好文章的灵魂所在，小学生的作文是写自己身边的人和事，以及自己情感的表达，作文中自然离不开生活中的情。如：《妈妈，你在哪里》中的一段文字：妈妈，你在哪里，每次赶集时我都会到处找你，可都没看见你。了解到孩子因妈妈突然离开而内心充满恐惧与思念时，教师可引导孩子注入自己的情感，让自己的心在作文中放松。改为：妈妈，您在哪里？我无时无刻不想着你。每次赶集时，我都会情不自禁地在人海中寻找您的身影，尽管我知道您已经离我远去，但我还是不能控制自己。妈妈，您到底在哪里？快回来吧，女儿好想好想您！这样，同样平实的语言，却因为注入了内心的真情，大大增强了语言的感染力，让读者不禁为之动容。

吕叔湘先生说：“语言是一种技能、一种习惯。”只要教师平时注意引导学生多读多练，语言就会越来越精彩，让自己的作文因语言而光彩照人。

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