小学语文常态课堂有效性调查与反思

张丽莉

摘 要：本文认为有效的语文课堂教学应当实现三个回归：回归原点——课堂价值；回归本体——语文学习；回归落点——学生发展。每一节常态课要回归语文的本色，朴实、纯真、自然，让学生真正感受到语文的温度、语文的情感、语文的魅力，从此一生钟爱语文。

关键词：拒绝平庸；常态有效；课堂价值；语文学习；学生发展

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-051-1

本次关于课堂教学的有效性调查，我以我校两个校区一、三、五年级语文学科为主，抽取6名教师作为跟踪调查对象。调查以常态教学为主，旨在调查分析教师“家常课”中的低效、无效情况，并进行合理分析，以便改进课堂教学，改变学生学习方式，提高教学质量。

一、调查状况及归因

1.教材把握缺乏准确性，没有领会教材的意图。例如五年级口语交际“七嘴八舌话环保”，教材的意图是通过一种畅所欲言的氛围，锻炼学生以环保为主题的口语表达，但教者更多地把重点放在环保，甚至很多的时间放在让学生写环保建议上，然后让学生读建议，这样失去了学生边思边想，有序表达的锻炼。所以教学在确定教学目标时不能“犯糊涂”，否则就像大海中航行的船，会迷失方向。个别老师的教学目标意识淡薄，或是照着教参上抄一抄，真正要达到什么目标，自己心中也无数。

2.课堂组织缺少技巧性，没有足够的凝聚力。我们知道，教师是课堂教学的组织者、引领者，就像是放风筝时拽着线的人，风筝的高高低低起起落落都由他来控制，假如拽着线的人不能有效地控制风筝，那风筝要么飞走了，要么重重地跌倒在地。在调查的几位老师中，有的老师上课过于严肃，信奉的是“没有规矩，不成方圆”，看上去学生都正襟危做，但并没有深入地思考，而且长时间的一个姿态，学生较累。有的老师上课模式单一，缺少必要的调控，学生注意的持久度难以保证。这样的课堂，学生注意力不集中，难以达到“愤悱”状态，何来有效。

3.教师指导缺少及时性，没有从全面发展的角度考虑。在新课程理念的吹拂下，教师都懂得要充分发挥学生的主体性，但这和教师必要的总结和指导并不矛盾。假如课堂上学生的回答出现了问题，教师不及时指出，学生的板演不够规范，不能体现解决问题的思维过程，教师也不加以指导，那就会对其他学生产生影响，产生无意识的模仿。

4.课堂教学缺少趣味性，学生没有学习新知的欲望。讲讲练练的教学学生肯定会厌倦的，没有明确目标的学习肯定是低效的，为学习而学习的课堂肯定是枯燥的，例如同样是学习生字，有的老师就是伸手写，看清笔画，注意结构。有老师却让学生自己想办法记住自己认为最难写的字。有老师背课文就是讲完了让学生背，最多分析一下结构，让学生知道这一节的层次。而有的老师对于那些要记的美文，先是赏读，再用语言渲染，然后“五分钟头脑风暴”比赛记忆。这样学生就乐于参与到学习的过程中来了。

二、解决现状的几点策略

1.精心设计，有“备”而来。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。

当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。制定的教学目标一定要适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。我认为，教师在实施教学前，应把一学期的教学内容通览一遍，知道本学期学生要学习什么知识，每一单元要达到什么教学目标，学生在学习时有哪些学习经验，有哪些困难，教材在学生整个学习过程的地位和作用……其次，课前教师要充分理解每一课的教材，把握制定教学目标和教学重难点，制定要时要考虑学生应该把知识掌握到什么程度。再者，教案的制定，要真正从“教师指导”和“学生活动”两方面设计。再次，课前要充分准备好教具和学具，需要学生操作的都要想方设法做好准备，连不起眼的小黑板可能也能大大提高课堂效率。教学行为“没有最好，只有更好！”只要我们能尽自己最大的努力了就行了。

2.精心组织，有“度”而行。在常态课课堂教学中，教师对教学速度、教学的密度、难度的调控，直接影响到教学效率的高低。主要表现为：其一是课堂教学的速度。它是指单位时间内所完成教学任务的一定量，教学速度的快慢意味着在恒定的单位时间里接受信息量的多少。其二是课堂教学的密度。提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，积极主动充分地开展思维活动。教改实验表明，课堂教学中采用学生实验、问题讨论、表扬激励等方法，让学生通过动脑动手，动笔动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，促使大脑对各种感官的信息进行综合分析，形成概念，这样的课堂教学的思维密度是比较高的。其三是课堂教学的难度。它是指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度，这里主要是指学生学习时的难易程度。过难，学生不理解，是浪费；过易，既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的积极主动性，更是浪费。其四是课堂教学的时间。有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算，使课堂教学效率下降。五是要精心设计作业，提高作业的实用性和趣味性。我们要抛开动笔才是作业的旧思维，课程改革进行到现在，我们应该改变单一的形式，把预复习、口头朗读复述、实践活动、资料搜索等融入其中，并且在笔头作业时要避免重复的、机械的练习，以便提高作业的有效性。

3.师生和谐，有“趣”而学。教师和学生构成了小学语文教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道。”师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。最重要的，老师对学生有爱心，用情感来促进学生学习兴趣。没有情感的教育是愚蠢的教育，身为教师，一定要创设师生之间的和谐的情感氛围，随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私甚至让学生崇拜的形象，用老师自身的魅力，去感染、引导、激发起学生浓厚的学习兴趣，这就要求老师们在工作中要投入极高的热情，真诚的爱心，关心呵护每一名学生，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱，就是这些使我们为学生营造了愉快的学习环境，给了他愉悦的心情，无形中拉近了师生之间的关系，增强了教师的亲和力。