小学体育基本技术游戏化教学的实践与研究

沈文敢　顾勤锋

摘 要：小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”，就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，运动技能的教学要“游戏化”“趣味化”。如何让学生有兴趣地学习体育基本技术，是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述，真正实现体育游戏为技术教学服务的目的，不断提高课堂教学的有效性。

关键词：小学体育；基本技术；游戏化教学

体育运动技能是一种复杂的连锁条件反射，其形成需要通过不断反复地练习，逐步在大脑皮层形成动力定型，一般分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段。这就决定了体育基本技术类教材难度比较大，需要大量的简单模仿和重复练习，使体育课堂变得枯燥乏味，容易引起学生的学习疲劳。而小学阶段儿童的生理、心理特点决定了他们好动、注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关，对新鲜、有趣的事物兴趣较高，对于枯燥的运动技术类学习内容兴趣不高，因而不易长时间地集中注意力。这样就造成了体育基本技术练习本身具有的枯燥性与学生的认知特点产生了冲突，需要我们教师寻找一个既能实现技术学习的要求，又能满足学生的学习兴趣的中间地带。

体育游戏集知识性、趣味性、娱乐性、竞争性、多样性为一体，生动、具体、有趣。皮亚杰的游戏认知发展理论认为，游戏的认知功能主要是儿童以同化作用改变现实，满足自我的情感需要。儿童游戏与认知发展构成了一种双向互动的协调关系。从儿童的心理特点来看，游戏是儿童生理发展的需要，游戏对儿童有着极大的吸引力。在游戏中，儿童情绪愉快，注意力集中，大脑思维处于高度兴奋状态。因此，在游戏中施教，儿童最易于接受，往往能起到事半功倍的教学效果。

一、用于技术学习铺垫

准备活动是体育课堂不可或缺的一部分，充分的准备不但能提高机体的适应能力，防止运动伤害，还能提高学生心理的兴奋度，使学生积极主动的投入学习。在常规的体育课堂中，我们的准备活动一般以热身为主，常常以慢跑和几节准备操的活动形式进行。这样的准备活动比较枯燥单一，往往只能让学生在身体上做好准备，而缺乏心理层面的准备。在研究中，我们将选择一些符合技术教材特点的游戏来作为准备活动，提高准备活动的趣味性，使学生身心都做好充分的准备。

例如（1）：在准备活动中，运用“喊数抱团”游戏来完成身体四肢准备操，教师要求学生根据喊的数，做单人和双人或多人各种不同的准备操活动，以及专项徒手操，提高做操的趣味性。例如（2）：在立定跳远教学中，准备活动中安排了“放鞭炮”游戏。要求大家一起喊123的口令，完成原地预摆双脚向上跳起动作，并提示学生只有向上蹬摆有力，才能跳得高，帮助学生在起跳后展开身体，形成正确的空中姿态。同时结合看谁落地声音轻，让学生在不知不觉中学会落地缓冲的技术。

可见，这样的准备活动不但趣味性强，而且准备游戏与主教材紧密结合，不但让学生做好了身心上的准备，而且为后续教学打下了扎实的基础。

二、用于突破技术教学重点、难点

每项技术都有重点和难点，作为重点，必定是该技术的关键所在；作为难点，必定是技术环节中要求高、学生难以掌握的部分。如果学生能掌握重点，突破难点，那学习一项技术就会收到事半功倍的效果。在研究中，我们将对技术重点与难点进行深入地分析，尽可能的将其分解细化成一个个小游戏，这样，在学生不断体验游戏的过程中掌握重点，突破难点，使学生学得开心又有实效。

例如（1）：在四年级原地侧向投掷垒球教学中，我把投掷技术分解成甩纸炮、打地鼠、掷纸飞机、看谁投得远等几个小游戏，通过甩纸炮看谁发出的声音响亮，我让学生初步感知了挥臂的快速；通过打地鼠的游戏，让学生在游戏中感知了协调用力的重要性；通过掷纸飞机的游戏，借助手腕发力的难点，帮助学生形成快速挥臂动作；最后通过看谁投得远的竞技性游戏，让学生进行投远比赛，既巩固了学生学习的动作，又提高了学生的竞争能力。例如（2）：在三年级篮球直线运球教学中，教师运用“石头、剪子、布”小游戏，让两名学生面对面边运球边抬头，通过小游戏解决学生运球时看球的现象，突破了在小学运球教学时看球的难点。运用趣味游戏“人在桥上走，球在水中游”要求学生运球时必须走在规定的线上，球要运在体侧，以解决学生直线运球的方向的教学重点，培养学生控球的能力。

可见，在小学体育基本技术教学中，采用技术教学游戏化的手段能有效提高学生学习基本技术的积极性，同时能激发学生上体育课的兴趣，让学生在小游戏活动中不知不觉的掌握了技术，很好的完成了教学目标。

三、用于巩固提高技术

在一般的技术教学中，模仿和重复是最常用的办法，教师在完成示范后，往往让学生通过一遍又一遍的练习来巩固动作，学生学习的积极性不高，教学效果也不理想。在研究中，我们从学生的兴趣出发，杜绝简单重复，根据不同类别的技术，开展有针对性的游戏来巩固提高学生的技术动作。比如球类项目，可以通过运球、半场比赛、投中目标等体验类游戏；投掷类采用打靶、打猎等情景式游戏；田径类可用比赛等竞争性游戏。

例如（1）：在水平二三年级《仰卧推起成桥》一课中，以童话“小马过河”为背景组织教学，让每一位学生充当一匹小马的角色，从小马练本领（生活小游戏），小马接受任务遇到大河（分组找位置），小马想方法过河（用搭桥等各种方法过河），到欢庆过河（放松舞蹈）都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。特别是在练习仰卧推起成桥这个技术动作时，有许多男生挺髋不到位，在情景的熏陶下，有学生想出了钻桥洞的创举，一举解决了推手、顶肩、挺髋、蹬腿的技术动作，一节课下来，有90%左右的学生能单独完成仰卧推起成桥的动作。例如（2）：在五年级直线行进间运球教学中，如何解决学生在快速运球时不低头看球的难点呢？我们用“红灯停，绿灯行”的游戏来解决这一问题，教师用两张纸牌，当学生行进间运球时，教师随意举起一张纸牌，红色牌要求学生立即原地运球，绿纸牌则要求学生向前运球。在整个运球练习过程中，学生运球时必须要抬头看向前上方，同时加强交通知识的学习。

可见，在教学中，情景式游戏既遵循了培养学生自我活动能力的要求，又活跃了课堂气氛；既培养了学生的想象力和创造力，又满足了学生无意注意的需要，使学生能精神百倍地投入到新的学习中去。

四、用于克服学习技术时的心理障碍

当面对一项难度较大的技术项目时，特别是一些器械体操项目如跳山羊、手倒立等，学生往往会产生害怕的心理，不敢做动作，使课堂达不成教学目标。针对这种情况，我们通过游戏，适当改变技术的表现形式，或者适当降低难度来降低学生的恐惧心理，使学生敢于完成动作。

例如：在分腿腾越山羊的教学中，我们可以采用让学生先两人一组进行“跳人背”的游戏，完成起跳、腾空分腿、支撑落地，再进行连续“跳人背”的游戏，增加一些趣味性练习，从而消除学生的害怕心理，增强学生练习的信心，最后再让学生跳山羊，就能达到事半功倍的效果。

可见，一个简单的游戏不但解决了学生害怕的心理，还让他们觉得有趣好玩，使学生在玩中完成了技术动作，在快乐练习中掌握了技术，最后顺利的完成了教学任务，真正体现了基本技术游戏化教学的价值。

参考文献：

[1]任武国.浅谈传授运动技能与游戏化、情景化教学方法的有机结合[J].体育师友，2007.1.

[2]查明艺.浅谈体育游戏在体育教学中的运用[J].体育科研，1999.7.

[3]胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].浙江体育科技，1999.8.