国学经典“三环七步”课堂教学模式研究

许凤英 兰润花 李淑君

一、模式的提出

近年来，全国兴起的“国学热”“读经热”反映了传统文化开始复兴与回归的趋势，但是，目前国学教育存在学习内容缺乏系统性、教学方法缺乏有效性以及忽视国学精髓对学生思想道德教育的价值导向等问题。我们认为要提高国学教育的实效性，必须研究与构建有效的国学课堂模式。历经十一年三个阶段的探索与实践，我校构建了国学课堂教学的“三环七步”教学模式。

二、研究目标

第一，建立适合校本课程课堂教学的模式。

第二，检验该模式能否达到以下几个效果：

（1）学生对国学经典具有浓厚的兴趣；

（2）学生知书达礼、品行端正、儒雅大方；

（3）学生积累了一定量的古文与诗词，识字量、记忆力、口头表达与写作能力较同龄儿童具有较大优势。

三、研究成果

（一）建立了国学经典“三环七步”课堂教学模式（见图1）

本模式的操作系统：

国学经典“三环七步”课堂教学模式基本思路是，让学生在教师指导下用各种形式反复诵读，在流利诵读的基础上感悟其中的道理，并指导价值观的养成和良好行为习惯形成的方法，最后再背诵。其中的“三环”指“温故”“知新”“致用”，“七步”指 “回顾”“展示” “熟读”“悟意”“博引”“导行”“成诵”七个步骤。

1. 三个环节

温故：教师在教授新的内容之前，总会用不同的形式引导学生回顾以前学过的内容，既是对旧知的回顾，又为学习新知做好铺垫。

知新：这一环节是课堂的主体部分，指教师讲授新的学习内容，带领学生用不同的方式读顺文本，并在此基础上了解文意。

致用：学生在教师的引导和同伴的启发下，把经典承载的道理与生活实际联系起来，以引导以后的生活实际。

2. 七个步骤

（1）回顾：教师组织学生回顾已学知识。

（2）展示：学生通过各种方式展示已学知识。

（3）熟读：“读书百遍，其义自见。”这一环节中主要采用以读为主的教学形式进行，分层次有目的地指导诵读，加深理解和记忆，是“七步曲”最重要的一步。具体操作方法如下：

①读准：通过教师范读、音频领读、同桌对读等形式指导学生把古文的字音读准。

②读通：通过自读、指名读、男女生分读、师生或生生对读、小组读、齐读等多种形式，把古文读通顺，读流利。

③读出韵味：将声、像、文融于一体，引领学生读出古文的节奏，读出古文的韵味。

（4）悟意：边读边结合注释理解文字，教师相机点拨。

（5）博引：教师引入声、像、文等多种形式，旁征博引，将学生带入到教师所创设的境界中，深入品味传统文化的精髓。

（6）导行：引导学生联系生活实际感悟，多读多思，将国学文化中的智慧哲理、道德准则、处事方法等内化为学生的个人修养，客观地接纳并导行。

（7）成诵：在课堂教学的最后环节让学生反复诵读，以达到熟读成诵。这一环节是检验课堂教学目标达成的重要环节，它并非死记硬背，而是有效地培养语感，有利于学生对古诗文精炼而特别的表达方式、修辞手法进行熟悉和掌握，积累语言，以达到需要表达时能够脱口而出，下笔成章。

（二）模式创建过程

国学经典“三环七步”课堂教学模式是在教育学、心理学理论指导下创建起来的，经历了以下三个阶段：探索和建模；运用和检验；完善与确定。

1. 探索和建模

我校于2001年12月正式启动经典文化诵读实验，全校一至六年级每天安排10分钟的短课和每周一节40分钟的常规课组织学生诵读经典。实验教师各展所长，总结出各具特色的诵读方法，成为我校国学课堂模式创建的基础。

专家的指导、特级教师的示范、频繁的校内外研讨以及全校国学教师大练兵、国学赛课活动等，使国学课堂模式逐渐有形。我们总结归纳了课堂教学三大环节：“温故”“知新”“致用”，这就是国学“三环七步”课堂教学模式最初的框架。

2. 运用和检验

我们围绕是否有利于落实新课改的理念要求、教学过程的优化组合等问题进行比照和衡量，丰富了三大环节的操作步骤，即“回顾、展示、熟读、悟意、博引、导行、成诵”七个步骤，并在全校的国学课堂推行这种模式，以检验这一模式的信度和效度。

同时，我校开始着手开发国学校本教材，2007年编写出校本教材《少儿国学读本》丛书，由暨南大学出版社公开出版。

3. 完善和确立

我们依据美国心理学家哈里斯的“群体社会化发展理论”，发现儿童集体诵读的效果远远超过个人诵读。有了集体就可以玩出很多读背的花样，如：拍手读背、打节奏读背、比赛读背、你应我和、据画背、据意背，配以快板、动作、舞蹈的表演背，还有唱游展示、吟诵展示。学生在集体氛围中诵读的时间更长、热情高涨、兴趣也更浓。

特别强调的是，“三环七步”模式中的读背比重是比较大的，因为小学生经典学习主要是以语言积累为主。按照我们的实践，读背在时间分配上一般占用三分之二左右的时间，而在理解和导行层次上的教学时间一般只占三分之一。

教师们在运用国学经典“三环七步”课堂教学模式时，不断改革与创新，他们根据各年级学生特点和教学内容的不同，不断丰富教学模式，出现了国学课堂的多种变式。

（三）验证模式的有效性

构建课堂教学模式的宗旨就是为了有效地促进教学实践。我校经过多年实践、反馈、修正、完善，证明国学经典“三环七步”课堂教学模式的可操作性、可生效功能较显著：本模式能够激发学生对国学经典产生浓厚兴趣；运用本模式开展课堂教学，能够引导学生由知及行，德行合一，提高品德修养；本模式的教学能够让儿童积累大量的古诗古文，在识字量、记忆力、口头表达与写作能力等方面较同龄儿童有较大优势。

四、研究的效益与展望

1. 取得的效益

本校由于建构和有效运用这一模式，国学经典教育得到了有效的推进，也获得了社会广泛的认可。我校自主研发的国学校本教材《少儿国学读本》丛书荣获广州市第七届教学成果一等奖，被全国少工委、中国少先队事业发展中心确定为“红领巾国学传承教育系列活动指定用书”，面向全国发行。学校被评为全国“红领巾国学传承教育系列活动示范基地暨东方少年国学院”、广东省书香校园。研究国学课堂模式的语文科组获得2011 年“广州市学习型组织标兵班组”称号。由我校牵头，联合汇景小学、石牌小学组建的《新课程背景下强化经典文化教育团队》被广州市教育局确定为广州市首批创新学术团队。我校国学课堂教学模式的实践经验在香港、台湾、北京、山东、江苏等地交流并被推广、借鉴。多家媒体报道了我校国学经典教育成效。

2. 存在的问题

“三环七步”课堂教学模式在以下几个方面有待加强：其一是古文晦涩艰深，儿童年龄较小，认知及理解能力有限，在引导学生悟意时如何把握尺度；其二，如何通过评价促进国学教育的深入。

3. 今后的设想

我们将研究建立具有针对性、有效性、独特性的国学经典教学的评价体系；进一步运用实验研究的方法，对模式实施过程中大量的数据与素材进行量化处理和质性分析，以检验该教学模式的信度与效度。