浅谈如何让词语教学大放光彩

鞠玉银

【摘要】词语教学，是语文教学环节中不可缺少的。如何抓好词语教学放光彩？笔者认为，要教会方法，让学生借助工具书理解；要引导学生自读自悟，进入情境；要直观演示，给学生形象感受。

【关键词】词语；方法；感悟；直观

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

苏霍姆林斯基说：“要让词深入到儿童的精神世界里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”词语，好比文章的眼睛，抓好词语的解析，便于感受和理解文本内涵。

一、教会方法，理解词语

教师解析词语，要教会学生理解词语的方法，让学生学会查字典，学会选择字典中的义项。如苏教版《谈礼貌》关于“君子不失色于人，不失口于人”的古训的教学。教师用彩色粉笔在“君子”“失色”“失口”三个词语画下横线。

师：你们谁来说说这三个词语的意思？

生：“君子”是有道德的人，“失色”是态度粗暴，“失口”是出言不逊。

师：说得对。请你告诉大家：你是怎么想出来的？

生：我看到这句古训之后，接着是“意思是说”，我想，这后面的话一定是告诉我们这句古训的意思。我就一个一个对照，来理解它们的意思。

师：你真聪明，联系下文自己弄懂了这几个词语的意思，值得大家学习。老师告诉大家，联系上下文，是理解词语的一个最基本的方法。那么，“彬彬有礼”、“出言不逊”的意思谁懂？

生：我懂得一部分。“有礼”是有礼貌的意思，“出言”是说出话来。我不懂“彬彬”和“逊”的意思。

师：请大家把《新华字典》拿出来查一查它们的意思。

生：我查出了“彬彬”的意思是形容文雅。

生：我查出了“逊”的意思是谦虚。

师：谁把“彬彬有礼”、“出言不逊”这两个词语的意思完整地讲一讲？

生：“彬彬有礼”的意思是文雅、有礼貌，“出言不逊”是说出话来一点也不谦虚。

师：大家通过联系上下文和查字典弄懂了好几个词语的意思，在读书的过程中，这两个办法会常常用到。关于“失色”和“失口”的意思，我补充一下：“失色”跟面部表情有关，因为感情的变化，或者发怒，或者生气，或者埋怨、责怪他人，都叫做“失色”；“失口”是说了不该说的话，也叫“失言”。

解读：对于词语的理解，教者引导得当。估计学生能够自学得之，教者不越俎代庖；不理解的，让学生查字典理解；实在要講的，老师适当补充，要言不烦。

理解词语，有时要学会结合语境，引导学生联系实际，理解词语的意思。又如请看人教版三年级下册《燕子》一文中“荡漾”的教学片断：

师：文中描写燕子“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”。哪个同学先说说“荡漾”这个词的意思。

生：“荡漾”是指水波一起一伏地动。

师：那么课文中描写的这种情景我们平时生活中见到没有？请你们把平时见到的这种情景说给大家听听。

生：我们在河边玩时，向河里扔一块石子，河面上的波纹就一圈一圈荡漾开去。

生：一刮风我看到南山河面上的水就被吹得波纹一圈一圈荡漾开去。

解读：从这个教学片段来看，教师通过调动学生已有的生活经验，让学生说自己经历和感受，比简单让学生照抄死记词义解释有效得多，还能将口语训练与词语训练有机结合。

二、自读自悟，理解词语

教师解析词语，要在引导学生自读自悟上多下功夫，应努力让学生从课文中读懂文本，准确把握词语在文中的意义。请看支玉恒老师教学《老牛》一课的片段：

师：你读了“老牛瘦骨嶙峋”以后，在你的想象中，这老牛是什么样子的？

生：就是很瘦的样子，特别瘦。

师：那再想“嶙峋”，什么叫嶙峋？

生默不作声。

师：那你看看这两个字怎么写的？

生：都有山字旁（恍然大悟），哦，是不是说老牛瘦骨像山石一样突出。

师：有点意思了，你再读一读最后第二行那段话。

生读文“它的腹部深深陷进去，全副骨骼都显露出来，极像连绵起伏的山峰。

师：读完以后，你有什么感觉？

生：我觉得这几句话正好是解释“瘦骨嶙峋的”。

师：对，这就是联系上下文解词。但是我还要问你，为什么这些骨头都凸显出来了，看得见了？

生：因为老牛瘦极了，衬不起来了。

师：那俗话叫什么？

生：皮包骨头。

解读：在这个教学片段中，教师对词语的解释，并没有停留在词语表面。从词的引申义回到本意，使学生深刻领会，最后用最通俗的皮包骨头让学生形成了很直观的形象。这种解词方法生动有趣，好懂易学。在解析中，教师始终努力引导学生自读自悟，让学生从课文中读出后文，“瘦骨嶙峋”迎刃而解；抓住字的偏旁，引发对词的本义的理解，促进了对引申义的把握。

三、直观显示，理解词语

词语理解，是低年级教学的重点。低年级的学生形象思维强，教者可以用多种直观教学的方法，来引导学生理解词语。如人教版一年级下册《乌鸦喝水》一文中“渐渐地”的教学片断：

师：乌鸦衔来小石子放进瓶子里，瓶子里的水“渐渐地”升高了，“渐渐地”是什么意思呢？ 下面我们一起来做一个实验。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。也可以让学生动手一起参与，边做边看。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。

师：哪个学生现在可以告诉我们“渐渐地”这个词语是什么意思。

生：“渐渐地”就是一点点的、慢慢的意思。

生：“渐渐地”就是很慢地、一步一步地升高了。

解读：低年级词语教学最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法之一就是演示法。这个教学片断使用了演示操作法，通过实物操作和看图画，让学生逐步理解了那些比较抽象或者离他们生活经验较远的词语，这样的图文结合，实物操作，形象直观，既使学生激发了学习词语的浓厚兴趣，又能灵活地掌握词语的用法。

（编辑：李敏）