生本教育会客厅

李怀宇　薛艳芝　侯江春　刘丽娟 朱爱春 宫琼等

●主持人：生本教育的组织形式是生本小组，如何组建生本小组，如何最大效能地发挥生本小组作用，请与会者谈谈自己的实践经验。

李怀宇：生本小组建设是实施生本教育的一块重要的基石，直接影响生本教育实施效果，需要教师全方位地分析每一个学生，达到小组成员优势互补，性别互补，小组之间要具有可比性。我们班级班额小，共32名学生，从班级的实践经验来看，生本小组4人为宜，前后桌的学生组成一个小组可以随时共同学习和交流，互帮互助很方便。

刘丽娟：我们五中班额比较大，我实施了6人一生本小组，有些还是7人一组，从而减少生本小组的个数。在小组成员的组成上与组长共同选人，考虑文理学科优势搭配等问题，小组成员的素质尽量做到均衡、互补。

薛艳芝：我们班级在生本小组成员安排上，重点考虑了学习成绩的梯次分布，好、中、差组合，这样便于形成合力，互相帮助，共同提高。

侯江春：我教的班级比较多。我对各个班级的生本座位进行了考察，大多是组员面对面侧身对着黑板，说闲话的比较多，课堂纪律很是混乱，我感觉李怀宇老师的八年三班的座次与传统的一样，纪律好，前后4人组成一个生本小组，讨论交流时，组合速度快，特别是学生展示发言时又注意倾听。我认为，学习经验不能照搬照抄，应该与我们学校的实际情况相结合。

宫琼：是这样的，我的班级在开始实施生本的时候，我安排学生也是面对面侧身对着黑板的，组织班级纪律不太容易。后来我们不限制学生的坐姿，学生可以以比较舒服的姿态听课，学生说闲话的少了很多，注意力集中了很多，课堂学习效果也好了许多。

●主持人：科学建立生本小组，严格规范小组是生本教育很重要的一环，生本课堂的核心是，通过发挥小组的作用，调动学生学习的积极性。生本课堂小组长的核心作用非常重要。那么，如何做好选拔和培训小组长的工作呢？

李怀宇：组长的选拔要慎重，既要考虑组织能力又要考虑学习能力，如果两者不能兼得，应重点考虑组织能力，这是生本小组发展的动力支撑点。不要轻易撤换组长，如果非撤换不可，应该考虑另给他一个事务去管理，否则，此学生一旦有受挫感，产生的负面影响会很大。要做好学生的思想工作，要处理好稳定与发展的关系，教师更不可意气用事，给生本小组的发展带来损失。

刘丽娟：小组长不一定是所有学科都负责。比如我们班小组成员比较多，我们就任用不同的学生担任不同的学科组长，这样不但能够减轻组长的负担，更重要的是使更多学生的能力得到锻炼，充分调动学生学习的主动性。

朱爱春：我一般先对小组长进行单独辅导，然后他们再去辅导学生的时候，就会有的放矢，效果很好。在小组长的带动下，一些不愿意学习的同学也开始深入地学习了。

薛艳芝：小组长之间的交流也很重要，这样可以取长补短，更好地协调组外组内的学习，促进每一个生本小组的全面进步。

●主持人：培养好优秀的小组长，就为自主学习、合作学习就打下了坚实的基础。但这些还远远不够，在生本教育的初始阶段，我们还设计了生本学案，引导学生自己学习。下面我们就生本导学案问题进行一下交流。

侯江春：生本导学案重在“导学”，意在通过学案帮助学生更快掌握某些方法、技巧，由扶到放，最终形成自学能力。

李怀宇：我们学校的生本导学案设计简单实用，力求学生通过生本导学案能知道学什么，如何去学。可以说生本导学案是一堂课的路标，具有导向的作用。生本导学案的设计要遵循这样的几个原则：低入、简单、开放。

薛艳芝：生本导学案的设计要考虑教材的特点，更要考虑学生的实际，要能激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。

刘丽娟：我们起初设计的生本导学案内容都很多，生怕学生课堂上没有事情可做，经过一段时间的实践，我们调整了学案的内容，精心设计问题，既抓住了重点，又突出了难点，便于学生学习。

宫琼：我们是在开学初根据教学内容和学生的实际设计生本导学案，在教学前组内教师又进行商议修改，最终定稿，这样反复研讨使得生本学案的实用性大大增强。

朱爱春：生本导学案是学生课堂学习的路线图，但在使用中，不能过于依赖生本学案，要注意课堂的生成部分，要灵活运用生本学案。生本导学案还重在当堂检测，以测促学，由测反馈，及时查漏补缺，调整教学思路。

●主持人：在生本教育的初始阶段，我们都同意用生本学案来引导学生学习。但对于前置性作业如何设置，一般争论比较多。对此，大家又有哪些看法呢？

李怀宇：我认为前置作业是上好一节生本课的基础和开端，是学生自己探究学习，理解学习内容的重要过程，也是学生收集、整理资料，筛选知识、理解掌握知识的过程。学生必须要掌握文本，了然于胸，预习阶段才能达到要求。所以前置性作业是必须要有的，而且要坚决做好。

侯江春：前置性作业不是一味设置，而要教给学生自学的方法，要让学生在课堂上能讲敢讲，取决于学生对前置作业的学习研究程度。在设计前置作业的时候，还要教给学生自学的方法。要从学科的角度，指导本学科的学习，要反复指导，要耐心，不要急于求成。

刘丽娟：前置性作业可以有，但不宜过多，要设计能培养学生独立思考和动手能力的作业。前置作业的设计应由易到难，层级分布，让各个层次的学生都能得到思维的发展，一般设计为3～5个问题，这是由课堂40分钟决定的，为了实现课堂效果，实现学生发展，一节课不宜布置过多的任务。

宫琼：前置作业必须有，一节课要以前置作业为中心设计教学，切忌把前置作业只作为一个导入点，后面就不用了。设计上可以加上简单的评价方式，让学生对自己的作业进行自我评价，还可附上教师评价。

朱爱春：前置性作业不一定必须在课前完成，可以在课上给学生留出一定的时间共同完成，这样便于学生的交流和反馈。

●主持人：课堂展示是检阅学生学习效果的平台，在这个平台上，如何师生互动、生生互动、台上台下互动，高效学习、互相提高，就需要我们研究探索学习了。课堂展示阶段大家又是如何做的呢？

李怀宇：教师首先要当好导演，设计好生本课的实施程序，根据学情，确定本节课要重点关注几号学生，也就是让几号学生到讲台上展示，让几号学生补充发言，让几号学生做简要评价等都要心中有数。

刘丽娟：要为展示学生创设展示的氛围。为了让学生集中注意力学习，认真倾听学生的发言，我采取了这样的方法：发言展示的学生加分，纠正错误的学生也加一样的分，这样就调动了更多学生的听课积极性，保证了所有学生的学习效果。

薛艳芝：课堂展示包括两大环节，首先要检查前置作业的完成情况，进行汇报评价，之后进入生本小组合作学习阶段，其次才是生本小组展示阶段，在这个阶段，学生进行精彩的学习成果展示，学生会互相质疑，互相纠错，生生互动，教师也会不失时机参与其中，进行必要的精彩的点拨，从而实现师生互动。

侯江春：我认为，在学生展示后教师的点拨非常重要。教师要善于提出有价值的问题，把学生展示的成果引向学生的深入思考。

朱爱春：为了让课堂展示的学生更大胆，我们一般采取让3个学生去讲台的做法。即一个学生利用投影负责问题的展示、订正，一个学生在屏幕前讲解，另外一个学生在黑板上写下相关的知识点，集体完成。

●主持人：正如我们大家所期待的那样，生本教育的实施给我们课堂教学的改革带来了春天，我们爱辉区的课堂变得生动活泼起来。那么大家就目前取得的成效交流一下。

李怀宇：生本教育在我校实施了两年多，目前已经取得阶段性成果：学生由被动接受知识变成了主动学习知识，形成了师教兵、兵教兵的良好学习氛围。小组长的学习能力和帮扶能力得到了极大的发展。带动小组成员积极广泛地参与到班级的管理与活动中。与上一年级（没实施生本教学）对比，语文优秀率提高了10%，及格率提高了12%。

薛艳芝：学生外语的会话能力得到了全面提高。学生不再像以往那样羞于表达，或者总是这几个人表达，而是所有学生都积极主动地参与活动，常规的课堂对话和展示使得学生的口语表达能力和听力得到了极大提高，学生的英语平均成绩有很大的提升。

侯江春：学生真正成为课堂的主人，他们大胆发言，乐于展示，老师真正成为了课堂活动的组织者、引导者，学生成为了展示的见证者和激励者，师生关系变得和谐融洽。

刘丽娟：我校自实施生本教育以来，教师的角色彻底改变，由主讲者变为组织者，由主宰变为引导，照本宣科的教师没有了，学生就自己感兴趣的问题，侃侃而谈的多了，学生自主学习、合作学习的能力得到了提高。

宫琼：通过生本教育，学生学会了主动学习，利用图书、网络查找相关资料；通过文字、图画或其他方式表达自己的见解。

●主持人：任何改革都不可能一帆风顺，我们在生本教育实践中，一定会遇到这样或那样的困难和问题，能概括地谈一谈吗？

李怀宇：有个别教师急功近利，追求课堂表面繁荣，忽视了课堂教学最本质的东西，使得一些课华而不实，学生没有真正掌握知识，也没有培养能力。

侯江春：一些教师囿于生本课堂形式，使得课堂教学有时候陷入被动僵硬的局面。

宫琼：个别学生一个学期下来，虽然也有了一些自我展示的机会，但总体进步不明显，还没有把学习内化为自己的积极行动。

刘丽娟：各个教师都进行生本实践，有时7个科目的前置作业过多，会造成在课下学生学习时间不够用，实践教师要协调行动，减轻学生课业负担。

薛艳芝：生本的小组成员都能互相合作，我们的教师今后在互相合作、共同解决问题上还要下工夫。

朱爱春：怎样真正激发并使学生保持这种生命的激情和面对学习的激情，还是今后很长一段时间需要解决的问题。

●主持人：黑河市爱辉区的生本教育正在实践中，一些实际问题相信也会在实践中加以解决。随着生本教育的深入展开，我们有理由相信黑河市爱辉区的教育教学将会迈向一个新的阶梯。