蜗牛牵我去散步

王力

再次品读《牵着一只蜗牛去散步》一文时，我的心再一次掀起“波澜”。

这篇短文讲的是上帝让“我”牵着一只蜗牛去散步，一路上，“我”抱怨蜗牛爬得太慢，可任凭“我”怎么催它、吼它、责备它，它依然慢。“我”只好向上帝求助，可上帝没理“我”。于是，“我”干脆跟在蜗牛后面慢慢走。结果，在缓缓的前行中，“我”看到了自己从未看到过的美丽景象。“我”突然明白过来，莫非是上帝叫一只蜗牛牵着“我”去散步？

读完这个故事，我的脑海中跳出一连串的问题，感觉我们的教育有点“急”。

家长急。90%的孩子的快乐被葬送在对10%的成功几率的追逐中。一个不争的事实是，整个社会只有10%的精英，80%的学生会是十分普通、平庸的，还有10%的孩子因为个体原因，会成为接受救济的群体。可是，绝大多数家长为了让自己的孩子成为那“10%”，强行让孩子参加各种兴趣班、提高班、补习班……结果呢，孩子没了快乐，没了乐趣，也没了兴趣。

既然有90%的孩子将来会成为“在路边鼓掌的人”，那么，家长何不以孩子的健康和快乐为前提，让孩子从自己的个性和兴趣出发，做个快乐的和对社会有贡献的“普通人”呢？

学校急。整日为了升学率、上线率和重点率而一刻不停闲。我们这个社会评价学校的好与坏，似乎只有“率”这一个钢性指标，于是乎，学校为顺应“民意”，除了让学生加班加点地学习以外，还取消了很多看似“无用”的东西：没有了“危险”游戏，没有了春游，没有了爬树、泥巴制作、游泳，甚至生长在农村的孩子也“四体不勤、五谷不分”。

陶行知先生说：“生活即教育。”应该让孩子走进田园，让他们去实践、去参与、去体验。让他们观察蔬菜的破土而出，感受植物开花结果的过程，观察动物的生活规律。这就是生活，是比“分”还重要的乐趣。

教师急。为了孩子的“速成”，不惜揠苗助长，恨不得把自己毕生所学的知识都强塞给孩子。满堂灌的课堂，重复的题海作业……教育学生时，很多老师还局限于“我说你听，我要求你做”的藩篱……对待有问题的学生，恨不得一次“叫”育，就让他们脱胎换骨、“重新做人”，有的还不惜触碰体罚的“高压线”……

读过《第56号教室的奇迹》的人都知道，雷夫·艾斯奎有一条法则：“一个正确的教育行为，一遍十遍不能起作用时，一百遍甚至五百遍，一定能收获奇迹”。他告诉我们，教育学生千万不能急于求成或急功近利，要学会等待，要有耐心，要慢下来，直至奇迹发生。张文质先生在《慢教育》中说：“教育是慢的艺术”，就是以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子们慢慢地走，慢慢地欣赏他们慢慢成长的快乐。一旦慢下来，你就会发现自己不再那么容易上火了，跟孩子们的相处也会更融洽了，就连孩子看你的眼神也会发生“微笑”的变化。这就是在伴随孩子成长的过程中欣赏到的“美丽景象”！

别急，慢慢来！即使我们再着急，孩子仍然会以“蜗牛”行走般的速度成长和进步。我们不能代替孩子成长，不能让孩子在我们预设的“轨道”中急行，我们要按照教育规律办事，不能让孩子的未来发展没有“后劲儿”。

教育就应该有牵着蜗牛去散步的行走姿态和情怀。不，应该是“小蜗牛”牵着我们去散步，就让我们跟着“小蜗牛”，一起去欣赏平时来不及多看一眼的风景吧。