未见意趣必不乐学

魏红云

〔关键词〕 数学教学；学习兴趣；创设情境；设计环节；

体验成功；情感交流

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）05—0077—01

兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。在小学数学教学过程中，教师应该采取有效的教学方式来提高小学生的学习兴趣，最终实现教育目的。

一、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣

创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验中引进。例如，在讲授“乘法运算”时，可以先让学生做一些加法题，如“两个5是几？”“三个5是几？”然后提出“100个5是几？”。学生可能试图写出一百个的连加算式。此时，教师可引导学生发现，有没有简便算法呢？然后再告诉学生：“简便算法是有的，它叫乘法运算。从现在开始，就来学习这种简便运算。”这是从新旧教材的联系引进，以作业方式来创设的一种问题情境。

问题情境创设的方式多种多样，贯穿在整个教学过程的始终，同时这种教学情境的设计不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以激发学生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

二、设计实践操作环节，深化学生的数学兴趣

动手操作是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多地为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣。操作是认知的基础，它既能培养学生的动手动脑能力，又能使文本的知识点形象化，让学生获得对知识的感性认识，为学生进行抽象思维提供支持。例如，为了使学生们认识不同的几何图形，可以让学生亲自裁剪出不同的图形，如，正方形、圆、三角形，比较并且测量各个图形的形状、边长。然后根据测量结果总结各个图形的性质，并且说说自己在实际操作中的感受。

这种教学方式能使学生依据其生活经验掌握新知识，它不但可以大大提高学生的学习效果，而且能够提高学生的创造力，培养小学生的数学思维。因此，作为一名教师，应该在教学中设置一些有趣的数学游戏，使学生对数学感兴趣，使我们的教学效果更优化。

三、真切体验成功，提高学习数学的兴趣

对成功的体验是提高学习兴趣的最佳强化物。如果在学习的过程中，学生能亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。因为数学具有很强的系统性和连贯性，所以學习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难，才会出现“越学越爱学”的境地。作为教师可以通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛等，积极发掘学生的闪光点，让学生的个性得以张扬，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。

兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以，教师必须从学生实际出发，设计和创设成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，获得成功体验的机会。

四、注重情感交流，增强学习数学的兴趣

教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程，成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助。积极的情感交流在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用，它是数学教学中的“催化剂”和“润滑剂”。轻松、愉快、民主、和谐的教学氛围有赖于师生间良好的情感互动。因此，教师要根据教材所蕴含的情感，设计课堂上的表现方式，使学习内容具有新颖性、趣味性、探究性和一定程度上的可操作性。教师要调控、培养自己的教学情感，以快乐、真诚、丰富的情感贯穿于数学教学的课堂内外，与学生建立和谐的师生关系，使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终，在宽松、和谐的教学氛围下，使教学活动达到真情交融、充满生命活力的完美境界。