让阅读教学有效地走进数学课堂

陈淑娥

教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”要达到“不教”，就必须教给学生学习的方法。数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一。要想真正落实数学课程目标，让学生真正能够独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学，培养学生的数学阅读能力。

一、授之以渔，教给阅读方法

数学阅读的过程对于学生来说，是一个积极思考的过程。教师适时指导学生阅读的方法，培养学生的阅读能力和自学能力，让他们获得终身学习的本领，是数学教育教学非常必要的。

1.课前激趣阅读，以疑引发欲望

数学是一门比较抽象的基础学科，要让学生有强烈的求知欲望，必须激发他们的兴趣，从而使之积极主动地阅读，并促进思维发展。在教学中教师应围绕知识要点，制造悬念，诱发学生迫切阅读的动机。如在教学“圆的周长”时，课前，我先布置学生收集并阅读有关圆周率的相关资料，让学生谈谈对此有何想法。通过查找阅读，学生展示并交流自己的阅读材料，更多地了解数学史，了解数学文化的博大精深，激发他们对数学的热爱之情。可见，“读”是理解的前提，“疑”是思维的开端。

2.课中引导阅读，以思引发理解

在新课教学中，教师可把教学目标转化为学生的学习目标，针对教学的重点、难点、关键内容以及教材内在逻辑联系和学生的认知水平设置一些问题，让学生在阅读中有目的地带着问题去思考，提高阅读效率。如在教学“用字母表示数”时，学生可结合下列问题进行独立阅读：（1）如何用字母表示数？（2）用字母表示数有什么优点？（3）用字母表示数应注意哪些问题？教师给学生必要的阅读提示，让学生阅读时不但有章可循，还能在阅读过程中独立思考问题，互相交流、解决问题，从而节省了学习时间，提高了学习效率。

3.课后温习阅读，拓展阅读体验

让学生牢固掌握课堂所学的知识，仅靠课堂时间并不能达到理想境界。因此，可在课后进行阅读延伸，实施“课内学一点，课外带几点”的学习方法。教师可在教室里开辟一个数学角，激发学生读书的兴趣，并有目的地推荐一些好的书刊。通过阅读，让学生关注生活中的数学，收集身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态；通过阅读发现易错题，培养学生细心审题的习惯，对于难题还可通过查找相关资料培养学生刻苦钻研的习惯。

二、手脑并用，提高阅读效率

阅读是学生自主获取知识的一种学习过程。它体现的不仅仅是读的过程，而且是动口、动手、动脑有机结合、统一协调的过程。数学阅读要求读写结合，认真细致；数学阅读是一种主动阅读，要求学生主动去探索，而不是接受现成的结论。

1.阅读要动口

数学阅读要对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解。如教学完质数的概念后，让学生判断1是不是质数时，我充分让学生展示自己的观点。生1：“我觉得1是质数，因为1的因数有1和它本身。”生2：“我反驳，这不符合质数的要求，因为质数的因数只有1和它本身。”生1：“1只有一个因数，比如6×6=36，6和6只是一个约数。”生2：“质数的因数只有1和它本身两个因数，而1的因数中，1和它本身是同一个因数。”这时，教师结合学生的回答随即板书“两个因数”以完善质数的概念，同时补充：“1既不是质数也不是合数。”学生之间通过真诚的交流，说出自己真实的想法，彼此在迷茫中求索，在求索中成功，在成功中发展，感受着数学的独特魅力。

2.阅读要动手

读写结合，手脑并用，能促使思维展开，是提高阅读效率的重要途径。书写能加强记忆，演算能促使学生积极思考，有利于知识内化。在教学中培养学生“读中演”，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化。如在教学“三角形的认识”时，教师可利用教材，让学生边读边填写表格：三角形有什么特性？三角形按角的不同可以分成哪三类？三种三角形之间有怎样的关系？再通过“做一做”：我会判断一个图形是不是三角形、会把不同的三角形分类等活动，体验阅读的成效。

3.阅读要动脑

阅读中必有思考。要指导学生根据教师设计的导学提纲和思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，咀嚼体会数学语言的内涵，理解例题的算理、思路，形成自己的见解，提高阅读能力。

三、反馈练习，巩固阅读效果

数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学，这是因为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用。如在教学“圆锥的体积”时，借助动手操作和通过对“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”的品读，让学生在真正理解面积公式的基础上，运用公式计算圆锥面积，先算与它等底等高的圆柱体积后再乘三分之一。这样，学生对圆锥体积公式的记忆就更加深刻，解题时就大大降低出错率。

数学课堂是实施素质教育的主阵地，只有在课堂教学中重视数学阅读教学，才能为学生的主动发展提供可持续能量。教师要根据教学内容，从学生的认知特点出发，不失时机地营造阅读氛围，培养学生良好的学习习惯和各种能力，让学生在掌握数学阅读方法的同时，提高数学阅读能力，从而切实提高课堂教学的有效性。