撰写研究报告——小学高段语文复习一法

李本聪

复习有重温知识查缺补漏的作用，但更重要的是发现问题，解决问题，帮助学生获得基本的语文素养。撰写研究报告是组织学生复习的有效方法之一。

例一：研究生字生词

临近期末，教材上列出的生字、“词语盘点”栏里列出的词语，学生虽然已经学了一遍，也完成了相关的作业和练习，但随着时间推移，遗忘慢慢侵蚀过来，记住的变成记不住，会写的变成不会写，掌握的变成不掌握。因此，还得再回首，重温提高。

用写研究报告的形式来复习，是让学生自主地将这些生字生词集中起来，重点研究四个问题：（1）哪些生字生词我会读，哪些不会读；（2）哪些生字生词我会写，哪些我不会写；（3）哪些生字生词我知道意思，哪些我不知道意思；（4）哪些生字我会组词、造句，哪些不会运用，一一做好笔记。

接下来要研究的是用什么办法提出问题和解决问题。如“匠心独运”这个词不知道意思，不会运用。复习策略：（1）通过翻查工具书来弄清楚意思；（2）询问老师，请求帮助；（3）看课堂笔记；（4）回到课文中，将词语再放回具体语言环境中理解。如“张灯结彩”这个词，不会造句。复习策略：（1）返回课文，研究出现该词语的原句型，仔细揣摩，进行仿写，由甲句式过渡到乙句式；（2）与同学交流，探讨如何造句；（3）查看做过的作业，再现做作业的情景；（4）向老师请教。

在积累了一定的感性材料后，可以进行分析归纳，整理出成功的复习经验；也可兼写失败或教训，引以为戒，接着按照研究主题、研究内容、解决问题的方法和自己学习的收获这几个要求撰写研究报告，提交老师。教师虽然获得的是一纸书面结果，但学生却经历了提出问题，研究方法，解决问题，撰写报告的过程，既培养了学生自主学习、自主探究的能力，又有效地完成了复习任务。

例二：研究错例

小学高年级语文教学中，要引导学生建立“错题集”，把平时作业和检测中出现的错题，经老师讲评后让学生抄写在错题集上，目的就是为今后的复习做准备。到了复习阶段，教师要让学生自己研究错题集上出现的错误，分析错误产生的原因，拿出解决对策，在分析思考中来达到复习目的。

譬如句子这个部分，学生经常出的问题有：陈述句改双重否定句改不来；把改成拟人句混淆成改比喻句；直接引语改间接引语，单一人称的可以改，句子中出现两个、三个人称的就不会改，或者是改成指代关系不清楚的病句；陈述句改成反问句，忘记在句子末尾加上“？”；有些句子，在不同位置打标点符号，句子意思随着改变，会加一种标点符号，再多就不会加了……复习策略：（1）研究错题集，对照自己错题的修正答案进行分析，找出错误的原因，记忆正确的方法；（2）与老师同学一块探讨，由“学”到“问”，由不懂到懂，由不深刻到深刻。

经过对错例的研究，温故知新获得了研究结果，就可以将研究收获写成研究报告，让复习由走马观花变成下马看花、研花，学生发现问题和解决问题的能力就会进一步提高。

例三：研究主题

义务教育课程标准实验教科书人教版语文是按照单元主题编辑的，每一组课文，突出一个主题。如十二册第二组课文的主题是民俗，分别介绍了汉族、客家人、藏族、维吾尔族的民俗。在引导学生复习时，以民俗为切入点来进行研究。通过重温课文，把本组四篇课文描述的民俗一一列写出来，加以对照，自己从中发现了什么，想补充的材料是什么，规律性的东西是什么。这样把学习课文时的众多知识通过归纳整理形成规律性的知识，将学习知识、研究问题、发现规律有机地统一在一起，促进学生语文素养的提高。

撰写研究报告把研究性学习应用于语文复习教学中，将重视教师的教转变为注重学生的学，让学生自主、合作、探究地学习，为学生的和谐发展奠定基础。

责任编辑：王天杰