《台湾的蝴蝶谷》教学设计与评析

张佳 陈克勤

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册中的一篇写景散文。文章以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。文章语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，让人身临其境。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入

1.谈话导入。小朋友们喜欢旅游吗？你去过哪里？那里的什么景象给你留下了深刻的印象。（学生交流）

2.揭示课题。现在，我就要带大家去一个被誉为“蝴蝶王国”的地方——台湾的蝴蝶谷去旅游。请举起小手和老师一起写课题。

二、认读生词，初读课文

1.出示图片，了解台湾的地理位置。

（1）出示中国地图，请在地图上找出“云南省”和“台湾”的位置。

（2）投影台湾的相关图片，学生相互介绍收集的“台湾”的相关资料。

2.创设情境，激发兴趣。

小朋友们，从云南到台湾，远隔万水千山，咱们要乘坐飞机呢！航空公司的负责人说，只要我们能顺利通过两关，就让我们免费乘坐飞机。

3.闯关开始：

（1）进入第一关：生词关。

春季 水源 祖国 照耀 花丛 茂盛

撒了 花瓣 缤纷 大批 感到 景象

①指名读，教师指正。

②齐读。

③学生范读。

恭喜你们通过了第一关！希望同学们再接再厉闯入第二关。

（2）进入第二关：读课文。

①自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

②学生分自然段读课文。

③齐读课文。

恭喜你们通过了第二关！走吧，坐飞机去台湾旅游了！

三、精读感悟，走入情境

1.第一自然段，教师配乐范读。

2.第二自然段，学生自主朗读。

（1）（课件出示“群山”图片）走进台湾，这里的山多，山谷也多。在两座山的山脚间，就形成了一个个山谷。

（2）学生自由读第二自然段。思考：人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷？

（3）介绍蝴蝶谷名字的来历。（课件出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）学生齐读。

（4）“一群群”这个词为我们传递着怎样的信息？你还能用哪些词语来替换它？

（5）学生范读。课件出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

（6）换词比较句子：（课件出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。）谁再来读这一句？哪一句更好呢？为什么？四人小组讨论交流，在班上汇报讨论结果。

（7）如果你是这群蝴蝶中的一员，你的心情如何？请你读这句话。

（8）从“聚会”一词，你知道这句话运用了什么修辞方法？（拟人）

（9）同学们，你们就是这群蝴蝶，让我们一起去山谷里聚会吧！（课件出示：每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）齐读。

3.第三自然段，教师分析导读。

（1）成千上万只色彩斑斓的蝴蝶在山谷中聚会，那景象一定非常——？（美）

（2）在众多的蝴蝶谷中，你认为哪个山谷最迷人？轻声读第三自然段，把你最喜欢的那个山谷用“——”画出。

黄蝶谷：

你是从哪个词语体会到的？（金光灿灿）

多么耀眼的蝴蝶呀！指名读。

有感情地朗读。

彩蝶谷：

你还喜欢哪个山谷？

你是从哪些词语体会到的？（“五彩缤纷”、“五颜六色”）

（3）置身于山谷中，你仿佛看到了哪些颜色的蝴蝶？（生交流。）

（4）播放各种各样的蝴蝶图片。师介绍：翩翩而来黄粉蝶；翠色凤蝶丛中笑；金碧辉煌日月蝶；宽尾凤蝶花间舞；细斑羽蝶展翅飞；花蝶和一，争奇斗艳；晶莹剔透蝶恋花；夺目耀眼蓝闪蝶……

（5）用赞叹的语气读一读，表达你此刻的心情吧！

（6）太美了！我仿佛看到了一群群五颜六色的蝴蝶在翩翩起舞。哪几只小蝴蝶请上台来表演一番。（播放音乐《蝴蝶真美丽》，学生表演）

（7）你把蝴蝶比作了什么？真形象！（课件出示：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜色六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。）让我们美美地来读一读这句话。齐读。

（8）音乐响起：这么美的蝴蝶谷怎能不让人流连忘返呢？（朗读全段）

4.第四自然段，引读启发想象。

（1）（出示整段文字）教师引读。

（2）（出示图片）想象：小蝴蝶此时在你的头顶对你说了什么？小蝴蝶在你的肩头对你说了什么？小蝴蝶在你的手心对你说了什么？

（3）学生交流汇报。

四、总结全文，升华情感

投入大自然的怀抱，人与蝴蝶亲近、和谐。台湾的蝴蝶谷显得更美了！

评析：

一、紧扣文本，创设情境，激发情趣

早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法，教育情境激发儿童的兴趣情感，使其获得积极的感受和认识，产生积极的内心体验，内化为认知结构，培养良好的思想品质。在设计中，教师充分挖掘文本的内容以及多个美丽画面，在开课伊始，创设了乘坐飞机去台湾的蝴蝶谷旅游并对台湾的地理位置环境介绍的情境，形成特定的体验教育环境，不仅激发了学生的学习兴趣，更加调动了他们读词语和读课文的热情。文章第二、三自然段描写的是自然风物，教师借助课件展示精美的图片来引导孩子们学习、领悟文章，进一步激发他们朗读的热情。同时，音乐的渲染更营造出自然之美，和谐之美。课件的使用，学生的表演，使学生如临其境，触景生情，亲身感受，用“心”体验，感悟蝴蝶谷的美丽壮观，感受蝴蝶的姿态之美。在学习第四自然段时，老师设计让孩子们说说蝴蝶在自己的肩头、手心、头顶等部位说的话，让人感受到人与蝴蝶自然、亲近的和谐之美，从而升华了情感体验。

二、品评重点词句，感悟精彩，丰盈语感

从课文来看，学生对“蝴蝶谷名字的由来以及景象如何美丽壮观”最感兴趣，这种对新内容的浓厚兴趣和强烈愿望，就是教学的最佳切入点。第二自然段主要介绍了蝴蝶谷名字的来历。这段中的第2句是教学的重点。这句话用词准确、生动形象，其中“一群群”让读者感受到蝴蝶数量之多。教师在此注重开启孩子们的“词汇库”，让他们进行词语替换。孩子们不仅懂得了词语的意思，更学会了应用积累的词语，句中的几个动词“飞、穿、越、赶”很值得推敲，教师让孩子们对比、品味句子，感受作者用词准确、恰当的写作方法，为他们今后的写作奠定基础。第三自然段让大家感受到了蝴蝶谷迷人的景象。教师在教学时，重点引导孩子们抓住关键词语“金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色、上下翻飞……”来领悟蝴蝶谷的迷人景象。

三、层层推进，美读到位，读中领悟

“朗读是对文章最好的诠释。”教师在教学时抓住重点句子及段落进行反复朗读、想象、品味，朗读的形式丰富多样，让人人得到表现和锻炼，不但领悟了课文，品析了词句，读出了画面，读出了美感，还读而得意，读而得言，把“感性的读”与“理性的思”和谐结合。读的层次设计的有梯度，首先是读正确，接下来读流利，最后在反复咀嚼品味词语句子中读出感情，学生得到了实质性的训练，朗读能力在实践中循序渐进，逐步提升。

四、策略多样，指导有序，评价巧妙

德国教育家第斯多惠说：“教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的指导语、要求、评价，令学生置身于一个学得好、读得到位、想得妙的和谐愉悦的氛围中，学生有更多参与的愿望、展示的机会、学习的信心，明确着努力的方向。同时，教师的评价、指导、点拨充满了人文的关怀与激励，学生的真性情自然流露，教学真实、和谐、快乐。

责任编辑：王天杰