作文教学呼唤人文精神

郭运淦

在作文教学中，教师常常困惑于学生写不出像样的文章来。学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，缺乏鲜活的个性——写人物的形象单薄，性格单一；记事的情节简单，主题浅显；说理的罗列现象，不够深刻。语文学科鲜明的人文性在作文教学中没能得到应有的表现，与新课程的要求相悖离。因此，在当前的语文教学中，引导学生吐露真言、抒发真情、学做真人、追求真知，让课堂充满人文的灿烂阳光，已经是作文教学的当务之急。

一、引导学生关注社会，做生活的有“心”人

语文即生活，丰富多彩的社会生活是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。教师应引导学生把目光推向社会生活的前台，养成读书、看报、看电视的好习惯；培养学生关爱别人、关心社会、热爱国家。从而让学生走出学校有限的封闭空间，引领学生放眼祖国内外，感受社会变革，体察民生忧乐，做生活的有心人。

在作文教学中还可以引导学生评论大众话题，引发学生人文思考。如“网络围观”“食品安全”“环保问题”“信仰危机”“海外移民”等都是很好的大众话题。在教学中经常引入这些热门话题，引导学生评论思考，能激发学生关注社会的责任感。例如，将“巩俐加入新加坡国籍”这一热点引入课堂，要求学生进行思考：德艺能成正比吗？在中国是名星，在外国一定是名星吗，等等。学生讨论很热烈，激发了他们对社会现象的深层思考。久而久之，学生便会把个人对社会的评价融入到作文中。

二、培养学生创新习惯，做有感受的 “新”人

没有创造，就没有进步，就没有新面貌。人文精神与创新意识是分不开的，在作文教学中培养学生的创造能力是十分重要的。

1.激发创新精神。教师应启发学生灵活运用课内外知识，进行跨越式的联想与写作。面对快速多变的信息传递，学生有大量课外知识的积淀，他们可以以此为基础驰骋想像，淋漓尽致地发挥，进行创作。如：画出一个圆，一个梯形，一个三角形，让学生编写一个故事。作文可以以童话、寓言、散文的形式展示出来。这样，既有学生丰富的想像，又有学生生活的体验。如：笔者曾为学生设计《小猫钓鱼新法》的文题，令学生耳目一新，立刻引来浓厚的兴趣。他们为小猫设计了许多种钓鱼的方法，运用“克隆技术”“电脑网络”等高科技手段的设想，使小猫钓鱼法由过去的单一性向多面化发展，有深度，有广度，更有时代性。

2.培养创新能力。首先是启发学生独立思考。引导学生要有自己的观察、自己的感受、自己的想象、自己的见解，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是鼓励学生大胆想像。作文教学要让学生多阅读充满创造想像的神话、童话、科幻故事，要鼓励学生多写想像性的作文。想像作文是培养学生创新思维最有效的途径，可以给学生布置这样的想像作文题：《二十年后的我》《假如我是市长》《假如地球的寿命只剩三天》《在火星上的一天》……在教学中，还可以鼓励学生以不同的思维方式表述见解，以此训练学生的求异思维。如写“雪”，既可写它的纯洁，也可写它的虚伪，因为它掩盖了一切肮脏的东西。写“小草”，既可赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神，也可写小草软弱，没有骨气，风吹两边倒。写一件事，既可从这个角度写，也可从另外的角度去表现。如“第三只板凳的故事”，从教师角度看，可以确定“要以发展的眼光看人”的观点 ；从爱因斯坦的角度看，可以确定“要坦然地面对失败和嘲笑”的观点。

三、激发学生写作兴趣，做作文的有“兴”人

每当教师们说：“这节课，我们写作文……”话还没说完，课堂早已一片唏嘘。这与我们传统作文模式化教学方式不无关系。在作文教学过程中，教师重写作程式的灌输，轻情感指导，评改模式单一，教师只顾自己的感受而忽视了学生感受。有的评语常常不着边际、轻描淡写甚至是求全责备。我们通过调查发现，学生的普遍心理是写了作文渴望得到教师的赏识。如果学生不能得到教师的及时肯定，便会渐渐失去信心。许多学生越写越怕，越写越空，越写越假。为了得高分，不愿抒发自己的情感，惟恐不高尚；为了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐太肤浅；为了得高分，不愿用自己的语言，惟恐太幼稚。于是作文中就充塞了虚伪的情感、功利化的思想和成人化的语言，从而丧失了学生自己。

因此，要激发学生的写作兴趣，一是要注重学生的真实感受。教师要对学生给予人性关怀，满足他们的成功渴望，从而树立学生写作的信心。教师对学生的作文要予以客观充分的肯定，肯定他们在作文中流露出的真、善、美，激发他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。在作文中，只要是好的构思、新的立意、优美的语段、创造性的句子、准确传神的词语、工整流畅的文字，都值得肯定与表扬。教师评判学生的作文要以作文优点的多寡作为衡量优劣的标准。二是发表学生优秀习作予以激励。在报刊杂志上刊登、在黑板报上亮相、在班内宣读、在同学间交流，在校刊编辑学生优秀作文选等，都是激励学生写作的有效途径。教师应为学生创造条件，增加和扩展学生写作的成功体验。三是对优秀习作进行奖励。如举办各种类型的作文竞赛活动，给获奖者一个小小的纪念品，命名“班级小作家”称号等等。

作文教学是对学生进行人文教育的最有效途径，我们必须从实际出发，遵循人的认识规律，让作文教学绽放人文性的光辉，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求。