简单、务本、求实

鲍翠香

美国学者布鲁纳认为：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”当前，新课改教学中出现了一种怪现象，课堂教学上“弄虚作假”“形式主义”的现象比比皆是，似乎整个课堂花架子越多，热热闹闹，这课就是好课。很多“观摩课”“示范课”是“中看不中用”，让教师们 “听听感动，想想激动，回去不动”。 之所以出现上述现象，其实是因为一些教师对新教材理解的肤浅，心理浮躁、急于求成，从而忽略了课堂教学的本色：简单、务本、求实。

前几日，笔者听了几节小学课堂示范课，感受颇深，我们的课堂教学返璞归真了。

一、简 单

有位教师曾说：“语文，应该体现一种力量，叫思想；数学应该造就一种品质，叫智慧，简约而不简单的智慧。”理想的课堂教学其实是要教师把复杂的知识教得简单明了，而要把复杂的知识教得简单明了，我们就必须还课堂教学以“本色”，从而让课堂教学散发出特有的魅力，尤其是数学课堂。只有追求“还其本色”的境界，才能洗尽铅华，才能彻底解放学生，才能充分展示教师的教学个性，为学生的数学学习提供持续的动力。而我们的数学课堂也只有追求“还其本色”的境界，教学才会有意义和价值。

比如，有的教师在创设情境上就处理得比较妥当。教学情境容易激发学生的好奇心和求知欲。理想情境的创设，是教学活动成功的前提。但是，我们也应该看到有的教师在创设情境时只关注情境的趣味性，没有关注情境的简约性、导向性、思考性、挑战性。如有的教师生搬硬套地添加一些故事，声情并茂地描述故事情节，却忽视了宝贵的教学时间在流逝。有的教师在制作课件时追求过于漂亮，却未想到会因形式而分散了学生的注意力。本次所听的这些示范课，给人的感觉是简单、平实、简洁。教师能够根据教学内容创设适合学生的情境，没有花架子，不搞形式。如“统计——分段整理”一课。有的教师根据学生的年龄特点，设计了给鼓号队员做校服的情节，调动了学生的积极性，提高了学生的学习效率。

二、务 本

对于课堂教学来说，教科书是最重要的教学资源，是根据课程标准的精神来编写的，是对课程标准规定的教学目标的具体落实。所以，教师要利用好教材，并能创造性地开发教材。在很多教师的课改课堂中，我们常常会发现一种现象，那就是教师不自觉地扮演着这样一个角色——看起来是教材的开发者、创造者，而实质上是教材的奴隶，或是篡改者。其实教材只不过给我们提供了一种案例，需要我们对教材思考与加工、创造。首先必须务实，研读文本，了解文本。在吃透文本的基础上进行适度的拓展与超越。正如有位特级教师所说的：“这法、那法，不吃透教材就没法。” 课堂上，教师应该清楚地知道，学生已经掌握了什么、掌握到了什么程度以及他们现在最需要什么。教师更要知道，应该怎样为学生创造机会，让他们先表达出来。因为，唯有如此，学生才会在“山穷水尽”的困惑之后，重新思考“我究竟掌握了多少”“我是否还需要做些深入的探讨”等……一切都该是水到渠成，几乎找不到任何刻意雕琢的痕迹。而这些正是基于对学生学习起点的准确把握及对教材的充分理解后的结果。

要改教材，可以。但那应是在研读教材，深刻理解学情和教材的基础上进行的，而不是随意篡改，我们的课堂教学应务本。

三、求 实

实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”，即努力做到教学内容充实、课堂训练扎实、教学目标落实。 反思我们自己的课堂教学，我们教师究竟应该怎样改进课堂教学，从而达到理想的效果呢？我想最根本的就是要正确地改进我们广大小学教师的教学方式，从而使我们在课堂中做到实实在在、扎扎实实地教。

合理地确定教学内容的广度和深度，把握好知识的范围或知识的量，明确教学的重点、难点是关键。注重课堂训练扎实，即体现边讲边练、讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。 教学目标落实。一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。如学生的听讲情况、思考问题、解题方法等。

比如，一堂好的数学课必定是一堂有效果的课。对学生来说，在这堂数学课中，他至少要学到了东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有了良好的、积极的情感体验，产生了进一步学习的强烈需求。而这样的数学课，必定是一堂扎实的课，不是图热闹的课。在观摩会上，我们可以看到有的教师的教学是那么的扎实、有效。仅就简单的体积公式探索与交流来说，有的教师竟然安排了三个层次：第一层次，学生或探索、或看书，研究出结果，并展开交流；第二层次，学生操作学具，探索公式，并展开交流；第三层次，学生静思默想，回味别人精彩的发言，再做交流。学生每一次新的探索与交流，都是对前一层次的提升与深化，而这不正是授课教师努力促使学生扎实地进行知识建构吗？

这次观摩活动的开展，充分体现了观摩课与常态课的和谐，为一线教师提供了能仿效的课，起到了很好的示范和导向作用，在今后的教学中我会更加注意教学的实效性，更加关注学生的发展。