浅谈如何在语文教学中正确认识和处理教材

季明朕

面对语文教材中参差不齐的文章，中学语文教师时常感到困惑。中学语文教学费时多、效率低，作为语文教师，每个人都应该担当起改变这种现状的责任，深刻地理解教材的内涵，最大限度地利用教材，挖掘教材资源，并不断地深入社会实践中去，从社会生活中发掘与课文有联系的教学资源，立足课堂实际和学生的认知水平，补充教学资源，以实现文本价值的最大化，有效地提高课堂效率，充分展现高效课堂的无穷魅力。

教师教学常规中的第一项常规就是备课。备课是提高教学质量的关键。而备课首先就是备教材，教材是根据课程标准所规定的知识内容和要求来编写成的，是教师进行教学的依据。没有教材，教师的课堂教学就成了无本之木，无源之水。我们常讲，给学生一碗水，自己首先要有一盆水；给学生一盆水，自己要有一缸水、一海水，甚至是源源不断的活水。而这个水，大部分要来自于我们的教材。所以，深刻理解教材、挖掘教材资源是教师上课前所必须进行的第一项工作。

1.教材是连接课堂与生活的一座桥梁

新课程的教材所选择的每一个类型、每一篇课文，虽然都是一篇篇经过作家及专家精心雕琢的篇章，但不一定都是适合课堂的、散发着时代气息创新的文章。作为新课程教材的实施者，不同于传统意义上的教者，应当有着比传统意义上更深、更广的意识，那就是依凭文本，明白文本其中的价值，更要将学生引向价值的达成或超越。如果这一点还达不到，那与传统的教学没有什么两样，只是为了完成教学任务而已。

2.教材只是教师借助课堂这个舞台与学生交流的媒介

语文是与人的心灵联系最紧密的学科，抑或说，语文乃是关乎人的心灵的学科。我们应该从字里行间感受作者情感跳动的脉搏，感悟语言的优美与用词的精当，从而促进学生对作者所要表达的思想情感的领会，引起情感的共鸣。学生的性格性情，在课堂上会展露无遗，优点或缺点，细心的教师会一目了然。善于调动学生的教师会让所有的学生都活跃起来，参与到课堂教学中来，或者写几个生字，或者读读课文的重点段落，或者理解课文深层次的内容，或者举行有竞争色彩的小组比赛活动，在这些大大小小的活动中发现学生的个性优劣和智力高低，以便有的放矢地进行教育，这不就是孔子在几千年提倡的“因材施教”吗？在这些个性培养中，教师逐渐感觉到学生的成长，一块块顽石逐渐圆润成熟起来，这样的过程也是教师幸福感逐渐生成的过程，正如孟子所说：“得天下英才而教育之，人生的一大乐事啊！”

3.教材是发现语文魅力的羊肠小道

汉语有着无穷的魅力，古人讲究“字斟之而句酌之”“吟安一个字，拈断数茎须”。杜甫也说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”在炼字炼句的功夫上，值得我们现在的语文教师学习，更值得我们的学生去学习。在平时的教学中，教师对课文的重点部分、关键词句要“咬文嚼字”，并引导学生用心细细品悟，领会词句的精妙所在。

4.教材是培养学生诵读能力的蓝本

语文是语言学科，诵读是相当关键的，但现在的早读早已名存实亡，有的学校早已经取消了早读课，有的学校有早读课也是形同虚设，课堂没有了朗朗的读书声，有几声也不到几分钟就消减了。学生有的学数学，有的看物理，读语文的少之又少。因而，从诵读入手培养学生对语文的热情势在必行。中国话讲究抑扬顿挫、字正腔圆、落地有声，一句话中间的语气、语调、停顿、情感如果能准确把握的话，那么对课文的理解就已经到了相当透彻的地步了。

在实际的语文教学中，教材是我们进行教学工作的重要依据，也是我们进行艺术创造的素材。我们对教材理解的层次高低是决定课堂教学效率高低的基本条件之一，我们对教材的加工和整合直接影响着学生对课文的理解水平。深刻挖掘教材资源，既走进去，又跳出来，恰当地进行艺术加工和创造，正确地看待教材在教学中的地位和作用，合理地设计教学方案，灵活地运用教学方法，才能达到理想的教学效果。