想象——语文学习的杠杆

李红梅

摘 要：传统的填鸭式教学扼杀了学生的想象力、创造力。在课程改革的今天，我们提倡学生自主学习。在语文学习中，想象就如无形的杠杆在阅读、写作的支点上发挥着特有的作用。

关键词：想象；阅读；写作

伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象在不同学科领域中都发挥着巨大的推动作用，在语文学习中，想象力更具有重要的、独特的作用。

一、想象在艺术欣赏中具有十分重要的作用

语言表达的有限性与事物和现象的无限性之间的矛盾使文学作品的阅读离不开想象的参与。

1.启动阅读兴趣。苏霍姆林斯基说过：“学生的投入和参与是最深刻的活动机制，而兴趣则是推动儿童积极地去认识或处理某种事物的重要内在动力。”创设良好的学习氛围，激发学生强烈的阅读欲望，是阅读教学的良好开端。

在阅读文学作品的过程中引导学生借助对事物表面现象的了解进行联想、想象，可将书面的语言文字在头脑中还原成作者所描绘或记述的那一客观事物或尽量接近那一客观事物，让学生产生一种如见其人、如见其物、如临其境的心理状态，调动起学生的阅读兴趣。如教学朱自清的《春》一文，教师先放一遍全文的配乐朗读，学生一边听读一边展开想象的翅膀，在辽阔的思维天空中翱翔。从文中描写桃树、杏树和梨树花朵盛开的句子向未知方面想象：在收获的季节里，果树上那沉甸甸的桃子、杏和梨等会怎样？学生仿佛进入了其声可闻、其景可观、其物可及的境地，既提高了学生的审美情趣，又开启了其阅读欲望，使学生带着浓厚的兴趣投入到学习中。

2.启动阅读思维。有些文章为使作品达到“余音绕梁”的境界而在文章中使用中国国画、书法中常用的一种表现手法“空白”，这无疑增加了学生阅读的难度，成为学生阅读中的绊脚石。这就需要想象这支杠杆帮助搬走这些“磐石”。

教师指导学生感知语言文字，获得信息，启发学生去思考，以想象填补“空白”，从而认识事物的本质及内在联系，正确理解文章内涵。如《故乡》有这样一节：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷……”学生读到此处很困惑闰土的变化，很想找到变化的原因。此时，教师要引导学生联系上下文，运用想象思维逐步体会到“空白”的内容。学生通过想象，分析闰土的内心活动，深刻感受到闰土的欢喜与无奈、凄楚与悲哀。

实践证明，运用想象思维进行阅读教学是一种行之有效的方法，长期训练，既能提高学生阅读效率及水平，又能发展学生智力，促进学生语文素质全面发展。

二、想象力是写作的生命力

写作离不开想象。这支无形的杠杆不仅能解决“写什么”的问题，同时还能解决“怎么写”的问题。

1.触发创作灵感。想象可以使思维无拘无束，任意驰骋，合理的想象可以丰富文章的内容，增强文章的感染力。优秀的作家总会让自己的想象天马行空。作家朱湘对一个汉字“飙”产生了奇丽而美好的想象：“飙”是三条狗的风。在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，疾驰的猎犬风一般地掠过，嗅着受伤之兽滴在草上的血腥，顺了方向追去，听着枯草瑟瑟地响，犹如秋风卷过去一般——如此想象，形象充实，富有美感，形成文字便是无法规范设计与构想的“神来之笔”。想象可以把文字符号变为多姿多彩的立体画面，有助于帮助学生活跃思维，开拓思路。人们常说，情感是文章的生命，有了情感，自然就会产生丰富的想象和联想。面对美好的景物、动人的场面，一个无动于衷、表情木然、缺乏想象能力的人，不可能产生写作的冲动。即使写了，也往往是平庸之作。有了想象，枯燥的景物也充满了趣味，作者就可以思接千载，视通万里，文章的内容就可以一层接着一层，欲罢不能。李白借想象表达出“疑是银河落九天”的瑰丽，毛泽东借想象抒发出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的豪情，郭沫若借想象描绘了“天上的街市”的美好。

2.激活创作形象。想象不仅可以触发灵感，丰富写作内容，而且还能使文章生动活泼，感人至深。在描绘事物时，要注重发挥想象，使描写对象人格化。有些事物，直接描写会显得很单调，把它当作“人”，想象出它的情感、它的心理，就会增添作文的情趣，在行文上富有色彩。如《行道树》一文中，作者将目光投注到平凡而普通的物象——行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。描写惟妙惟肖，形神兼备，让读者仿佛身置其中。

想象，是写好文章的重要条件，没有了想象，就不会有生动的形象、可爱的意想，文章势必苍白干瘪，味同嚼蜡，死水一潭。因此，写作时一定要运用想象这支有力的杠杆，打开灵活思维的闸门，令滚滚才思注入笔端，这样才会出现一篇篇品味高雅、文采精美的佳作。

参考文献：

朱莉萍.想象作文的失误与对策[J].语文教学与研究，2002，（04）.