高职高专英语的体验式教学探索

于洋

【摘要】高职高专英语的体验式教学是教育部旨在加强实用性英语教学、提高大学生英语综合运用能力、注重培养学生的口语和写作表达能力的“大学英语教学改革工程”。我系于2010年9月申请了“体验式教学理念指导下的高职高专公共英语教学模式的研究与实施”这个课题，并于2011年初被批准为省级高职高专指导课题。本课题在分析高职高专公共英语传统教学模式存在的突出问题的基础上，指出了体验式教学理念和方法对于高职高专公共英语教学创新具有的指导意义，重点分析了体验式教学理念应用在英语课堂教学中的活动设计，存在的问题和具体实施策略。

【关键词】体验式教学 教学实验 实用性

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0090-01

一、选题的目的和意义

本课题的研究与实践是课堂教学创新的一次探索和尝试，具有一定的创新性与实践意义。目的是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。无疑，优化大学英语课堂教学模式，切实提高学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。

二、课题的研究方法与过程

本课题主要采用理论与实践相结合的方法，在一定的理论指导下进行实践，在实践中不断总结，力求上升到一定的理论高度，旨在探索体验式教学理念指导下的高职高专公共英语的教学方法及实践。

第一阶段：充分准备，奠定基础阶段

主要任务是对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资料信息，进行课题的前期调研，深化课题研究的主要内容，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标，创建良好的研究环境。

第二阶段：全面启动，课题的设计和实施阶段

主要任务以第一阶段的理论研究为基础，分析高职高专公共英语教学长期沿袭的教学模式突出存在的问题，分析体验式教学模式在高职高专公共英语教学课程应用的教学方法存在的问题和具体实施策略，进行课堂教学中影响体验式教学理念落实的相关因素研究，同时深入细致地分析体验英语系列教材，设计符合体验式教学理念的课堂活动、教案、课件。

第三阶段：课堂实践，特色创新阶段

主要任务是对第二阶段的成果进行课堂实施。为更直接地表现体验式英语教学法和普通英语教学法的不同教学效果，我们课题组进行了教学实验，实验人数为410名学生，分别来自4个系部八个专业，分为4个控制班和4个实验班，每一组控制班和实验班来自一个系部，并在教学实施前后进行了两次测验。新生入学后，选择好实验对象分成4个控制班和4个实验班，于2011年9月进行了实验前的测验，所用试卷为2011年6月份高等学校英语应用能力考试（A级）试卷，该测试为高职学生上完大学英语课程后应该达标的测试。2012年6月，我院学生完成了大学英语课程的学习，我们的教学实验结束了，进行了教学实验后测试。本次测试所用试卷为2012年6月份高等学校英语应用能力考试（A级）试卷。

另外课题组进行了课堂实录，注意收集整理学生反馈意见，并进行课堂反思，修改完善相关活动设计或实施方法。同时进行理论总结，形成理论特色。

第四阶段：课题的提高和总结阶段

主要任务是在已有工作基础上，完善和巩固成果，进行课堂活动设计总结，编辑成册，制作相关课件光盘，提升研究成果的质量，并撰写课题研究结题报告。

三、课题成果及意义

所谓体验学习，即是指为了获得并提升直接经验，学生在教师指导下，通过具体活动，改造自身经验并建构知识的社会过程。这个表述说明：第一，强调直接经验的获得与提升。第二，体验学习兼顾了主观与客观、具体和抽象，两者不是对立的，而是互补的，两者不可偏废。第三，强调学习是一个过程，经验的建构具有社会性。社会建构主义认为，知识是在人类社会范围里，通过个体间的相互作用及其自身的认知过程而建构的，是一种意义的建构。

1.知识观：学习者经验的合理化。知识来源于社会的意义建构，知识是学习者经验的合理化或实用化，而不是单纯记忆事实或真理。

2.学习观：与他者的互动与协商，学习者所获得的知识，并非个体任意建构起来的，而是需要经过人际交往的社会过程，这样才有可能转化为他人有可能接受的客观知识。

3.学生观：主动的建构者。社会建构主义十分重视学习者在学习中的主观能动性作用。

4.教学观：营造良好教学环境。在体验学习中，教师需要为学生营造良好的环境，这体现于在教学目标、教学内容、教学组织、师生关系、教学过程、教学资源和评价策略等方面对教师的要求。

科研组提出以下几种具体的教学模式：

1.任务驱动教学。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它要求任务的目标性和教学情境的创建。

2.情境模拟教学。情境模拟教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、和学生专业相关、以形象为主体的生动具体的场景，让学生充当其中的某个角色并用应有的思想、态度、情感、行为、语言等来处理实际问题。

3.多媒体、网络教学。多媒体辅助教学集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，还可以开阔学生的视野，使他们更直观地了解英语国家的文化和风俗，真正营造出英语学习的氛围。

4.项目化教学。项目教学法是选取生产实践中具有典型意义的若干“项目”作为载体，或者借用生产实践中的“项目”概念，根据项目的基本特征和形式，为达到教学目标的要求而设计出若干个与课标要求相一致的“教学项目”，把课程教学内容（课标所要求的知识和技能）融合在这些项目中，通过完成这些项目中规定的每一项工作任务达到教学目的的教学方法。

参考文献：

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