高中英语词汇教学中存在的问题及有效对策

金露

【摘要】本文主要阐述了高中英语教学过程中存在的多种问题，针对这些问题，提出各种行之有效的英语词汇教学对策。

【关键词】英语词汇 教学 问题 对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0089-01

引言

词汇是语言的三大要素之一，是语言技能形成的必要积累与运用，在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节。对于学生来说，词汇量的大小直接影响到英语听、读、说、写等各项能力的发展。在新课改不断深入的情况下，高中生需要掌握的词汇量比以前大大增加，记忆单词的难度也大大增强。词汇教学成为高中英语教师首先解决的问题之一，发现传统英语词汇教学中存在的问题，结合实践提出集中可行的英语词汇教学方法是对高中英语教师迫切的要求。

1.高中英语词汇教学中存在的问题

1.1 脱离句子语境、孤立教学词义

传统的英语教学方法即领读-讲解-记忆-听写，这种脱离语境的讲解英语词汇只能使学生死记硬背，记住单词的音、形、义，而无法学习到单词在具体语境中的用法及其真正的含义，久而久之，学生会对单词的学习感到枯燥无味，进而失去学习英语的兴趣。

1.2 词汇教学概念化、未按词汇自身特点教授

由于学生常常孤立的记忆单词，导致其只知道词汇的概念，却不知道短语、句子语境和文化背景中的单词含义。教师未能根据单词自身的特点对词汇概念进行教学，不对单词拼写、读音加以联系，导致学生不懂得利用音形记忆法提高学习效率，无法对词汇进行实际运用。

1.3 学生对教师依赖性强、缺乏学习主动性

在词汇的学习过程中，学生很少主动地通过阅读课外读物、查字典、听广播、用英语沟通交流等方式加大英语词汇的输入量、提高单词的实际运用能力。学生对教师和教材的依赖性强，长时间养成被动接受知识的习惯，导致语言的实际运用尤其是词汇运用效果差。

1.4 缺乏方法指导、忽略实践应用

有些教师认为背、抄方式是记忆单词的好方法，此方法导致学生对英语产生厌恶感，即使对词汇背诵的很熟也不知道如何进行实际运用。枯燥乏味、机械的记忆单词方法收效甚微，出现了学新忘旧的情况。

2.提高词汇教学效率的有效对策

2.1 创设词汇教学语境

教学语境是指上下文，即单词、短语、句子、篇章及其前后的关系，想要有效地掌握单词，在教学过程中，就应该把词汇和语句语境结合起来，不孤立地进行词汇教学，多给学生自己造句的机会，使词汇、句子、篇章相结合，进一步扩大词汇的运用，巩固词汇记忆，培养语言运用能力。

2.2 指导学生掌握构词规律和记忆策略、提高记忆效果

在教学过程中，注重学生对英语基本构词规律的掌握、加强记忆策略的指导。英语基本构词规律如派生法，即词根前后缀的构词方法，可采用如下的记忆形式：use（n）—useful（adj.）—useless（opposite）—usefully（adv.）。另外对词形的记忆形式：如“earthquake（地震）”拆开后为“earth（地球）”“quake（摇晃）”，即“地球在摇晃”为“地震”，加强记忆。记忆策略方法有利用单词拼读规则进行拼读记忆；采用列表、图示等方式进行分类记忆；对重点、难点单词制作成卡片进行卡片记忆；由滚动式记忆进行间隔重复记忆；睡觉前将所学单词进行回忆记忆。

2.3 培养学生对英语的学习兴趣与情感

运用多种教学手段、开展各种语言竞赛、创造浓厚的学习氛围，培养学生对英语的积极性和学习兴趣。对阅读材料进行精心挑选，选取含有最新词汇的文章，不仅能够巩固所学词汇，提高学生的阅读能力，使学生获取成就感，提高英语学习的兴趣。在教学过程中，教师应该反复对学生强调学习目的和英语学习的重要性，及时解决学习中的各种困难，给学生树立自信心，并让学生体验到成功的喜悦，增强学好英语词汇的信心。

在实际教学中，为了培养好学生对英语的情感，教师可以在教学的各个环节中采用以下科学方法进行词汇教学：用简易英语解释新词的词义阐释法；采用同义、近义的辨析教学法；通过观察新词词形产生有趣联想的诙谐联想法；利用合成、派生、转化构词法的词形构建法；采用简笔画、图片、英语短片、幻灯片等一系列辅助教具以及表情、动作、手势的直观呈现法。这些科学教学方法符合学生学习的实际情况，增强了词汇学习的趣味性和实效性，应积极推广和尝试。

2.4 归纳对比、及时复习、巩固词汇记忆

在学习单词后，教师要抓住时机，使学生在一定时间内反复进行各种练习，加深对词汇的理解和运用。对单词进行归纳对比，可以帮助记忆并激发学生的学习兴趣，例如：把与“看”相关的单词归结为look、glance、watch、stare、gaze、glimpse、glare等，使学生对词汇形成一个相对完整的词汇体系，以便及时复习、加深记忆和强化理解。有效的复习方法有以下几种：选择完形填空、多项选择等适量的试题进行练习；设计情景题、单词拼写比赛、抢答比赛等，使学生在玩乐中巩固新学的单词；鼓励学生购买适合自己阅读的英语课外书，组织课外阅读，扩大学生的词汇量。

3.结束语

英语词汇教学作为英语学习的基础，无论对教师还是对学生都是一项重要而艰巨的任务，词汇教学质量的高低，不仅取决于教师的教学态度、教学手段和教学思维，还取决于学生积极主动的练习与思考。作为教师，不仅要教授给学生有效的词汇学习方法，还要教给其灵活运用单词的策略，发现新的教学观念和教学方法，改进传统的词汇教学，集中培养学生学习英语的兴趣，有效扩大学生的英语词汇量，提高学生灵活运用英语的综合能力，进而切实提高英语教学水平。

参考文献：

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