在多元智能活动中培养幼儿的参与意识

邵玲

本人所在幼儿园全面实行了多元智能创意课程，并制订了教研专题——在多元智能活动中培养幼儿的参与意识。通过对多元智能教材的学习，我对多元智能理论有了进一步的理解。

一、深入领会，转变教育观念

在我国幼教界，霍华德·加德纳教授的多元智能理论早已广泛流传。广大的幼教工作者已经熟知加德纳的八种智能。多元智能理论的提出，拓宽了认识智能的视野，帮助我们树立了新的智能观。它关注人类智能的多元本质，提出了多元地认识、理解和研究幼儿智能的观念和方法。在多元教学中教师是设计者、辅导者、观察者和协助者。在多元教学中我们尽量改变以往的教学模式，去了解、理解幼儿个体智力发展的文化背景，尊重和包容他们智力的不同展现方式，运用不同智力的组合来完成各项活动，体验到成功的乐趣，从而愿学、想学，并且积极主动地学习。

二、尊重幼儿兴趣与发展需要，突出参与意识，促进幼儿有效发展

我班幼儿都是刚刚从家庭中走出来进入集体生活的，他们对幼儿园的一切都不适应，特别是活动中不积极主动，这直接影响到幼儿的多种智能的发展。为了幼儿今后能更健康地成长，在幼儿刚入园时就培养他们较强的参与意识尤为重要。

我在进行主题活动“小叶子”中的第三个分题“叶子变黄了”时，为了调动每个幼儿参与活动的积极性，我从幼儿爱玩的天性出发，活动前带他们到幼儿园小树林里玩耍，教他们认识各种落叶，并让他们每个人都捡几种不同的落叶放到我带来的小竹篮里。在这个活动中，每个幼儿都积极地参与进来，而他们捡拾的落叶也正是我们马上要进行的活动课的教具。我们回到了教室，我举起装落叶的篮子告诉幼儿要用他们自己捡拾的叶子玩游戏时，他们高兴得拍起手来。我发给每个幼儿一个小篮子，请他们再玩一遍拾落叶的游戏，接着，我们根据活动要求进行了练习。由于调动了幼儿参与活动的积极性，一节活动课中全班幼儿始终能跟随教师活动，这使他们的语言智能、自然观察智能、身体运动智能和人际关系智能都得到了发展。在接下来与叶子有关的活动中，我都和幼儿一起来准备活动的教具——落叶，使这个分题上得非常顺利。

在实际工作中，我们面对的并非都是聪明、能干、听话的幼儿，特殊的幼儿班班都有。关键在于教师能不能看到幼儿原有的基础，鼓励幼儿在原有水平上的点滴进步，并在一日活动中注重分层指导，为他们寻找最近发展区。

每个幼儿在智能上都有独特的表现：有的幼儿语言表达好，有的手工精巧，有的绘画水平好，有的身体运动能力非常强，有的阅读、计算能力让人伤透脑筋，但其操作能力令人惊讶，这种种表现正是智能多元的体现。幼儿园里不会存在所谓的“笨”孩子，每个幼儿都有自己独特的个性。作为幼教工作者，我们应努力去了解幼儿智能的文化背景和社会环境，尊重、理解他们的智能表现形式，敏锐地发现他们的智能潜力，创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让来自不同环境的幼儿都能找到自己认同的文化和适合自己发展的条件，获得表现自己智能的机会。

比如，高帅然是我班特别调皮的小男孩，按他爸爸的说法，这孩子从生下来就手脚不实闲儿，不会老实待着，好像得了多动症。爸爸的话在活动中得到了验证，每次上课，高帅然听讲时间不会坚持到三分钟以上，他不是自己玩就是打扰旁边的小朋友，惹得其他小朋友总是告状，这不但影响了课堂纪律，还阻碍了高帅然自己多元智能的发展。为此，我决定寻找他的闪光点，来调动他参与活动的积极性。经过观察，我发现他特别爱帮助人，如帮小朋友发饭、帮老师搬积木等。小小的年纪，就有助人为乐的行为，这不就是人际关系智能的突出发展吗？我抓住这个教育契机，在技巧活动“穿珠串”中请他帮助教师为小朋友发活动材料，并在全班幼儿面前表扬他的这种行为，并请小朋友和高帅然一起来穿珠串，看看谁穿得最漂亮。这一建议调动了高帅然参与活动的积极性，这个活动中他的小手不停地在穿珠，没有分心去玩别的东西，到活动结束时他穿了一条长长的珠链。小朋友都为他鼓掌，他自己也很高兴。就这样坚持了一段时间，高帅然参与活动的积极性大大提高了。

三、通过操作，提高幼儿的参与意识

小班有一个主题活动是“真好吃”，主题由“擅长烹饪美食的厨师阿高为皇宫宴会准备色香味美的佳肴”为故事引子，逐步带领幼儿走进丰富多彩的食物世界。

我们班在教室里布置了各种各样和“吃”有关的图书、图片。让幼儿和爸爸妈妈一起找到了很多有关食物的包装袋，在课上请幼儿说出每个包装袋的作用、里面的食物是什么，味道如何等……并适时引导，告诉幼儿哪些食物有营养，哪些食物是垃圾食品，尽量少吃。

在做水果蛋糕和水果沙拉时，幼儿各个表现得都非常棒，我先将他们分组，再教他们如何用自己带来的水果调制蛋糕，每个小组调制好原料后，交给我负责帮他们烤制蛋糕，一个个草莓蛋糕，木瓜蛋挞出炉时味道飘香，真是诱人。然后我把蛋糕分到每个小组，请他们品尝自己的劳动成果，幼儿一边品尝着自己做的蛋糕，一边还和别组的幼儿分享着制作经验呢！通过动手活动课，幼儿动手能力、创新能力、活跃性思维等都得到了更好的发展。有的幼儿回家后，在父母的帮助下还为自己的家人做了蛋糕。

通过这个主题活动，幼儿不仅可以知道日常生活中的主要粮食和各种有营养的食物，更重要的是培养了幼儿均衡饮食和良好进餐的习惯，帮助他们认识到珍惜食物，感谢别人，并享受到制作食物以及与他人分享食物的乐趣。

四、重视每节活动课后的反思

在进行多元智能教学活动时，我除了认真上好每一节活动课外，还特别重视课后的教学反思。每次活动课结束后，我都认真回顾课堂情景，逐步进行分析，寻找出不足和失败的原因，并与其他教师一起协商解决的办法，以便在下一次活动时避免出现类似的错误。

幼儿是幼儿园的主人，是未来的希望。我们要以社会的需要做有意义的智能培养，使他们真正成为国家需要的有用人才。这也正是我们幼教工作者为之奋斗的目标，让多元智能教育真正成为培养人才的最佳途径。

【责编 田彩霞】