让生活融入小学数学课堂

耿香粉

摘要：《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。新课程改革重视数学教学生活化，是引导学生在玩中学，学中玩，提高学生的学习兴趣的一个途径，只有生活化的数学教学，学生才有兴趣，才能爱上数学。

关键词：生活；小学；数学

数学源于生活，数学知识是对人类生活经验的抽象总结；数学的归宿亦是生活，数学只有回到生活中去，才会显示其价值和魅力。学生只有回到生活中去应用数学，才能感觉到数学是鲜活而有生命的。同时由于小学生抽象思维的发展水平较低，对抽象的数学问题往往不能透彻地理解。《数学课程标准》强调教师要“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展”。因此，教师在教学过程中要遵循这一本质和规律，从学生熟知的生活中寻找教学素材，用学生喜闻乐见的内容和形式，并联系学生现有的生活经验进行教学设计和教学实践，才能使学生体味到数学的可爱、可感、可用，从而激发学生的兴趣与动机，取得良好的教学效果。

笔者在长期的教学实践中，积累了一些小学数学生活化的经验和做法，现归纳如下。

一、保持童心，了解小学生的生活

教师要想和学生较好地融合，必须深入到学生的生活中去，看学生爱看的，玩学生爱玩的，这样才能有学生的生活经验和感受，才能真正地融入学生中去。在所教的班中，课间的时候我会和学生一起做游戏，在自习课上我会和学生一起看他们爱看的动画片，从这些和学生共同的活动中去了解学生的生活，体验学生的感受，为课堂教学创造条件。

二、从学生的视角看数学——教学情景生活化

生活是数学的源泉，因此，在教学过程中，教师要善于创设贴近学生生活的教学情境，把生活中的问题抽象为数学问题，激发学生学习兴趣，使学生在熟悉的教学情境中感知数学、学习数学、理解数学，真正体会到数学的魅力。创设情境，不但是小学数学教学中常用的一种教学手段，还能很好地解决数学的抽象与小学生思维形象之间的矛盾。

例如在教学应用题时，我发现题目中的人名不是小明，就是小红和小军，多少年不变的老面孔，我就将题目中的名字改成了学生愿意接受的卡通形象，从原来的喜羊羊、灰太狼到时下流行的熊大、熊二、光头强，这些形象小学生乐于接受，课堂气氛相当活跃，效果甚佳。

三、从学生生活中寻找数学——教学内容生活化

数学学习是与生活实际紧密相连的，让学生走出课堂，走入社会，贴近生活，让他们做生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和生产中的运用，从而理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成“学以致用、学为所用”的思想，真正体会到数学学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。

例如，在讲解圆锥体积时，我就将测量小麦堆的体积作为一道家庭作业，当时正值收麦期间，让学生亲自去测量自家麦堆的有关数据，进而求出麦堆的体积，还让他们归纳一共有几种方法。让他们做这样的题目，家长也会对孩子刮目相看，同时也让他们体会到了数学的应用价值。

四、在场景游戏中解决问题——问题解决生活化

在数学教学过程中，教师注意要把解决问题与生活联系起来，引导学生理论联系实际，把数学知识运用到生活实践中，解决生活中的数学问题，体会数学知识在日常生活和生产中的广泛应用。

例如，在教学“认识钱币”时，我就在课堂上办起了“数学超市”，学生当售货员，教师当顾客，教师来到数学超市里买文具，教师问：“尺子多少钱一把？作业本多少钱一本？我买5把尺子3本作业本，你应收多少钱？”教师又来到另一组买6把尺子，2支圆珠笔。教师在教室里遛了一圈，然后请各组售货员汇报一下，你们是怎么算的？然后教师拿出预备好的钱币付账，让学生找零，在活动中学生不自觉地就将元角分之间的进位关系深刻地理解，教师不用费尽口舌地去讲。这样，学生从实践中，在轻松愉快的环境中学到了数学知识，比教师生硬的说教要容易接受，且记忆深刻，运用自如。

五、在现实生活中运用数学——数学真正生活化

学生只有回到现实生活中去运用数学，才能真实地显示其数学水平，体现数学的价值。《数学课程标准》强调：“人人学有价值的数学，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的能力。”

例如人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化。当学生发现书本上所叙述的数学问题，就是他们每天都在经历的事情时，教师就要引导学生用数学的思想和方法，去分析、理解、解决生活中的问题，就会让学生感觉数学原来是那么简单而有趣，数学在生活中的作用这么大，人们的生活时刻离不开数学。因此，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学。

总之，我们要在新的教学理念之下，遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则，在教学过程中，联系学生生活实际，找到生活与数学的最佳结合点，不断挖掘利用实际生活中的丰富资源，引导学生发挥主体作用，自主学习，主动探究，使学生在学习过程中，深刻体验到数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，从而让学生学会用数学的角度去观察、分析社会生活，去解决日常生活中的现象和问题，使数学与生活交融为一，进而丰富数学的内涵，提高学生数学素质，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

【责编 金 东】