探索高中历史课教学的有效性

孔海平

【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，高中历史教师的教学理念以及教学方法都有所改变，并且，更加适合现代化的教学需求。相对于理科的教学内容，高中的历史教学内容丰富多彩，更能够吸引学生的注意力，使其产生浓厚的学习兴趣。但是，如果教师在教学过程中，缺乏灵活的教学方法，过于死板的教学，反而会引起学生的不满，失去学习兴趣，因此，教师在教学过程中，要转变思想，大胆创新，提升学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高课堂教学的有效性。

【关键词】高中历史 教学改革 有效性教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0033-02

新课标中明确指出：要充分发挥出高中历史课程的教育作用，不仅要帮助学生从多层面了解我国的历史发展情况，还要充分调动学生的学习主体性，培养其创新意识，进而促使其健康、全面发展。在高考的试题中我们也可以发现，教育部门更加注重于考察学生的思维能力以及潜力培养。因此，新形势下，高中历史教师应该打破传统的教学理念，更加注重学生的创新能力培养，并选取不同的教学方法以适应不同的教学内容，为学生创造主动学习的机会，促使其愿意学习、善于学习、自主学习。

一、何谓高中历史课有效教学

很多教师都认为，高中历史有效教学就是要帮助学生将教学内容理解、掌握。还有些教师则认为，只有学生的考试成绩令人满意，有效教学的目标就实现了。尽管这样的理解不无道理，但是，却具有片面性。可以说，这些只是教学目标的一部分得以实现。新形势下，高中历史有效教学的成效不仅体现在学生掌握所学知识，更应该是学以致用，融会贯通，并在所学基础上，加以实践和创新。否则，学生只能是“存储器”。因此，历史课有效教学主要体现在，突出学生的学习主体性，以“学生”为本，注重学生的全面、综合发展，增加学生同社会的实践接触，在历史的探索中，形成正确的人生观、世界观。

二、高中历史课教学中存在的问题

高中历史学科同语数外相比，并没有得到学生应有的重视。学生认为，历史学科内容对自己并没有太多的实际用途，并且，只要在考试之前，死记硬背就可以了。迫于高考的压力，很多学生都是在高三阶段采取突击的形式进行历史内容的强行灌输。因此，在高中历史课堂上，学生毫无学习兴趣，教师在这一情况下，也是讲的毫无激情。从而导致高中历史教学有效性严重下降。这类问题的出现，并不是单一的原因造成的，其中有社会、学生以及教师等多方面原因。但是，这并不能是教师懈怠教学的理由，教师应通过不懈的努力，结合新课标的教学目标，转变思想，采取有效的教学方法，打破这一格局，帮助学生从被动学习走向主动学习，真正感受到高中历史课程的重要意义。

三、提升高中历史课堂教学的有效性

（一）把握历史课堂，激发学习兴趣

兴趣是最好的引导者，这句话一直都是被教育学家所公认的。高中历史的教学内容，相对于理科内容来讲，更具有激发学生学习兴趣的优势。因此，教师在教学过程中，应该结合教学内容，积极主动地创设各种问题情境，同时，还要有意结合当前的一些时事，缩小学生与历史之间的距离，使其在探究、理解的过程当中，领悟教学内容。在高中的历史课堂上，教师可以与学生共同讨论“鸦片战争”，激发学生的爱国热情，并对当前的政治局势进行分析，引导学生明确自身肩负的历史责任。教师也可以和学生探讨《红楼梦》，在故事中，让学生体验家国荣辱。

（二）教学环节衔接紧密，教学手段灵活多样

尽管历史内容更加容易吸引学生的注意力，但是，如果教师未能紧密安排教学内容，学生的注意力也是很容易分散的。因此，教师更要注意教学环节的紧密衔接，采取灵活多变的教学手段，吸引学生的注意力。例如：课堂导学过程中，教师可以借用一个有趣的历史故事引入新课，但是，这个故事必须要与新课紧密联系，并且，在引入的过程中，千万不能被学生的行为、言语所牵引，而是要有策略地引导学生主动地过渡到新课当中。当学生开始学习新课之后，教师应转变教学方法，鼓励学生对涉及的教学内容进行主动探究，结合当前的实际情况，进行小组讨论或发表自己的看法。总之，教师教学手段的采取，一定要以实现教学有效性最大化为目的。

（三）综合利用现有的课程资源以及教学设备

作为历史课程资源之一的多媒体网络资源，有其自身的优势，其信息流通快、可以更形象更生动地把知识呈献给学生，这是传统课堂无法比拟的优势。运用多媒体网络教学，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，如创设情境、展示材料和思维过程等。目前它已经成为我国教育界积极推广的教学形式和课程资源之一。但是，有不少教师在利用这一课程资源的问题上存在着误区，部分历史课堂教学中多媒体网络大有代替常规教学成为课堂中心之势。现代教学中合理利用多媒体资源是必要的，但并不是课程资源现代化了就是教学现代化了，也并不是有了新奇生动的课程资源，课堂教学的效果就能提高了。只有做到教学资源以及设备的合理、科学使用，才能真正的实现教学的有效性。因此，高中历史教师在教学过程中，应该把握好使用的“度”。

四、结论

随着新课改的发展，历史教学也有了新的要求和目标。传统的“死记硬背”已经不再是完成历史学习任务的不变法宝。尽管高考的形式没有改变，但在考察的内容上，更加注重学生的理解能力、实践能力以及创新能力。这些都需要学生积极主动地学习之后，才能够实现的。因此，高中历史教师在教学过程中，亦是应该摆脱传统的教学理念，积极探索适合当前教学需求的教学模式。帮助学生变被动学习为主动思考、主动的参与其中，从历史中体会荣辱、分辨是非，形成正确的人生观、世界观。真正地成为我国未来社会建设的栋梁之才。

参考文献：

[1]张素娟.浅谈中学历史教学中的情景教学模式[J].新课程（中学）.2012（01）

[2]蔡理勇.浅谈问题教学法在历史与社会中的运用[J].新课程学习（基础教育）.2010（08）

[3]孙瑞淼.浅谈历史教学的有效性[J].当代小说（下）.2010（06）

[4]胥秀花.历史教学中应如何优化问题教学法[J].中学教学参考.2011（27）

[5]薛振军.浅谈高中历史教学提高课堂有效性的策略[J].现代阅读（教育版）.2012（12）