新时期小学语文教学改革初探

崔殿东

【摘要】小学语文教学一直是社会关注的热点问题，尤其在新时期教学改革的要求下，小学语文教师究竟应该如何看待以及处理语文的“教”与“学”的关系，已成为小学教育的重中之重。

【关键词】小学语文 教学 改革

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0018-01

小学语文教学一直是社会关注的热点问题，尤其在新时期教学改革的要求下，小学语文教师究竟应该如何看待以及处理语文的“教”与“学”的关系，已成为小学教育的重中之重。本文提出了传统小学语文教学中存在的问题，并且提出了相关建议。

一、传统小学语文教学中的问题

（一）忽视学生自身的知识体验

传统的教学模式片面追求对于学生书本知识的传授，特别关注结论的记取，进而忽视学生对知识的体验过程。教师大多利用大量的时间通过串讲、串问的方式引导学生更好地理解课文内容，下课后，学生的精力用在做大量的机械、重复、无思维价值的作业、练习上，学习负担较重，但是语文实际应用能力的提高却很缓慢。

（二）禁锢学生的创新能力

1.教师素质较低

目前，我国很多学校的教师素质较低，不良的“师风”直接影响小学生心理以及行为习惯的形成。同时，在应试教育的体制下，只注重课本知识的传授，过分追求小学生的升学率，只重视中上等生的学习情况，放弃中下等生及差生，致使一部分学生丧失学习的积极性与自信心，过早的放弃学业。

2.课堂氛围过于死板

在传统的语文课堂里，教师只传授书本知识，将学生置于被动的地位，教学形式过于死板，禁锢了学生的创新能力，剥夺了学生独立思考的权力，导致学生只会“死记硬背”， 对于自己遇到的问题也不敢质疑。

二、相关建议

（一） 建立高素质的教师队伍

教师素质的高低直接影响学生的素质，因此，学校应该重视教师的素质培训， 给全体教师定期进修培训的机会，同时确保培训次数和实效，建立高素质的教师队伍，由过去单一的应试教育转为全面的素质教育，平等地对待学生，进而培养出更多符合未来社会发展的高素质人才。

（二）制定全面性的教学目标

新时期教学改革提出了教学的三维目标：既要学生掌握语文的基础知识，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，也要促进学生情感、态度和价值观的发展，还要注重掌握知识的过程和方法。因此，教师应该以学生为本，建立全面性的教学目标，进而提高学生听、说、读、写多方面的能力。

（三）设立人文性的教学重点

1.传播优秀的传统文化

新时期教学改革把情感态度和价值观等人文性因素作为小学语文教学的重心，教师要特别注重学生的人文精神、价值观取向以及道德素养的培养，创立语文学习的情境，利用课堂积极传播我国优秀传统文化的深刻内涵，进而使学生逐步形成良好的个性以及健全的人格，德、智、体、美全面发展。

2.营造和谐的教学氛围

教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，是现代教育教学重要的组成部份，师生关系是否和谐直接关系到教学效果的好坏。《师说》中也提到：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”师生之间不是主宰与服从的关系，而是应该互相尊重、平等交流，分享彼此的所思所想以及情感体验，在情感上产生共鸣。因此，在课程改革的要求下，新时期的小学语文教师应该重视学生的主体性，在教学过程中建立“以人为本、民主平等”的新型师生关系，解放学生思想，鼓励学生踊跃地进行课堂发言，而学生也应该勇于提出与教师不一致的观点，在和谐合作的基础上，提高学生的课堂参与性以及学习的主动性，从而达到语文知识的共享、共识、共进，为实现教学目标共同努力。

（四）利用多样性的教学资源

1.教材资源

教师应该精心的选取优秀的语文教材及辅助教材，抓住各版本教材之间的联系与区别，设计符合学生自身实际的学习活动。

2.多媒体资源

小学语文教师应运用多媒体技术，如幻灯片、视听教材、教学录像等现代电化教学手段，激发小学生语文学习的学习热情，通过“听觉”“视觉”的感官刺激，提高语文课程整体的趣味性，从而使教育的信息容量增大，丰富小学语文教学的表现力，满足小学生的学习需要，而且给学生提供展开思维的空间，激发学生思维的活跃性。

3.生活资源

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是提高学习效率的心理因素。教师应该积极培养学生学习语文的兴趣，引导学生把所学的书本知识与日常生活联系起来，开展丰富多彩的拓展型延伸性的语文学科活动，将语文融进生活当中，在实践中积极主动去探索语言文字的奥秘，在生活中感悟语文的博大精深，让小学生真正的“乐学”，之后“好学”，进而学好语文。

（五）开展探究性的教学活动

小学语文教学中的探究性教学活动是小学生在实践中获取知识方法以及情感体验的重要过程 新时期的教学改革也大力倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师对于小学语文教学设计必须根据小学生身心发展和语文学习的特点，关注小学生的个体差异和不同的学习需求，从生活中选定探究课题，从课文中设定探究课题，即通过解读课文题目得出探究课题，从课后习题里带出探究习题，从插图赏析中引出探究课题。同时，教师应该引导学生探究过程中教会小学生文献检索和资料查阅、收集的方法，激发小学生探求知识的欲望。另外，引入课堂讨论、辩论自主式和协作式的语文学习方法，把课堂还给学生，给学生足够的思考空间，开展创新性的课堂知识讨论，让小学生从小组探讨以及观点辩论中找到解决疑问的“金钥匙”。

三、结论

语文是一门充满趣味和美感的学科，它包含了丰富的知识，应该是学生最感兴趣的课程之一，语文也是的一门基础性学科，它的实际教学效果关系到祖国的未来。新时期的教学改革倡导个性化教学，鼓励开展灵活多样的教学活动，教师也应该从小学生心理发展的实际出发，积极探索开放性、多元化的教学思路，设计和创新教学内容，充分发挥小学生主体的能动性，进而提高小学语文教学的质量，实现教学目标。

参考文献：

[1]王模堂. 小学语文教学改革的一些想法及做法[J].教育革新 2010（12）

[2]闫利英. 浅谈小学语文教学改革[J].教育教育论坛 2011（13）

[3]孙敏志，尹宝义.浅谈小学语文课堂教学改革[J].教育教育论坛 2004（05）

[4]付伊.新课程背景下语文教学新构建[J].现代语文（教学研究版） 2007（09）