学案导学 燃起教学生命

陈秀芬

2012年，结合市教育局要求进行课堂改革，我接触了学案导学这个领域，对此非常感兴趣。之后，查阅了相关资料，并在课堂上进行了实施，且有一定的收获和继续实施下去的信心，现就学案导学谈一些浅显的看法。

学案导学不但解决了学什么和如何学的问题，同时也培养了学生的创新精神，极大地提高了学生学习的积极性，因为学案导学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。在探求知识的过程中培养和锻炼了学生的创新精神和创新意识，学生由原来的被动学习变成了主动参与。这样做既有利于因材施教和促进学生的个性发展，也活跃了课堂气氛，提高了学生学习的热情，转变了学生学习英语的态度。

学案导学过程一般是按照以下“五步走”的程序进行的。

一、示案自学，确定个体疑点

教师把学案发给学生，并运用导言、音乐、学生熟悉的英语歌曲、图片新闻、幻灯片、与课本内容相关的录象片断以及对话等手段创设情景，明确学习目标，学生以学案中的导学问题为依据，以学习目标和重难点为主攻方向，根据学法指导主动查阅教材和工具书，通过自学，记录要点，确定疑点，在问题随记中记录下来。

二、学生分组讨论，解决基本问题

教师组织学生分组讨论个别疑点。讨论时，大家各抒己见，学生根据自己已有的知识讲道论理。教师在班内巡回指导，随时解决学生在讨论中提出的问题，掌握各组讨论情况。最后各小组推选一名代表归纳讨论结果和疑难问题。

三、教师点拨引导，全班解疑

经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，教师真正起了主持人的作用。把每一小组未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师进行适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要快速确定讲的内容，讲的重点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明晰事理，收到教与学的高效益。

四、达标训练，强化巩固知识

要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。

五、反馈小结

教师根据收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，使从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。

在实施学案导学的过程中应该注意的问题及困惑：

1.首先要根据教学实际和学生的实际认真编写学案。学案的设计，包括学习内容和学法指导，还要拟定培养学生各种思维方法，训练各种学科能力，指导各种解题方法等，要做到把静态的学习内容动态化；但同时要求教师有较高的素质和综合能力，同时备课量大，时间不充足也是面临的难题。

2.在讨论中要不断启发学生，要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。

3.要鼓励学生发言，当发现学生出错时，不要忙于纠正，而要让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心；要鼓励学生大胆质疑，既向未知质疑，也可向已知质疑。

4.在讨论结束后，教师要比较全面地了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓励学生积极研究、探索，并提出自己的推理和假设。

5.教师要有较高的课堂驾驭能力。提倡学生质疑求问，允许学生各抒已见，对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求，教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。

我在实施过程中感觉到学生容易参与，学生们确实都动起来了，可是这样的课堂也很容易偏离轨道，忽略听说读写这四个英语教学中的基本技能，学案导学对于我来说还处于探讨和摸索中，希望能得到前辈的帮助和指导。但我相信，只要我们持之以恒，坚持学案导学的课堂教学模式，充分发挥学案导学的优势，在教学实践中不断提高自己的业务水平，探索切合实际的教学方法，教学成绩就一定会大幅度提高。