浅谈新课标小学语文阅读课的教学策略

裴翠香

《小学语文新课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、激发求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文的阅读教学无疑是课堂教学最重要的环节，那么我们如何在阅读教学中渗透新课标的精神，深入贯彻新课标理念，这是每一位小学语文教师必须思考的问题。

首先，我们要明确新课标理念下阅读教学的内涵和特征。在课堂教学中教师是主观能动的活跃因素，教师在运用阅读文本时，必须拉近与文本的关系，要认真掌握语文课程标准的“两素养”“一特点”“四理念”“四条总体目标”“四全阶段目标”和各个学段的“五个具体目标”，以及认真落实“教学建议”和“评价建议”，深入发掘阅读文本的内涵，从儿童的年龄特点出发，更贴切地反映学生知识的获取和生成过程，积极参与校本教材的研发。只有这样才能拉近文本与教师之间的对话关系，结出语文教学的丰硕果实。

其次，在阅读教学中，作为任课教师，必须思考怎样融洽文本与学生的对话关系，要给足学生学习主动权。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握并运用语文的规律。学生喜欢哪些词语、句子、段落、篇章都由学生自己决定，这样就避免了被动学习的现象，让学生在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

第三，教学中必须牢牢把握教师与学生之间双向互动、平等对话的关系。师生之间的关系密切，教师传授的知识有极高的“认同度”。教师要自破“师道”，做学生的预备智力资源，热情地为学生服务，真正成为教学活动的倡导者、组织者和服务者。教师蹲下身来和学生站在一样高的平台上展开阅读对话。教学中教师要优化教学过程，科学地组织学生的学习活动，循序渐进地安排教学内容，精细化地控制每个教学环节，提高课堂情感引导力，使课堂对话充满生命力。要充分发挥语文学科的特点，让阅读教学充满情感，寻求一种文化的和谐、人格的平等、情感的升华。

阅读教学的过程是学生、教师、文本对话，思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成、情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。因此，教师要研究方法，制定计划，呈现生机勃勃、活力无限的学习氛围，并且善于发现学生学习过程中的闪光点，增强学生学习的信心。

教师要加强对阅读文本的理解，把握文本、吃透文本，引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。学生能够挖掘出文本内蕴，也就提高了阅读水平。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。我们要用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读、充分的读、用心的读、用心去感悟，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而，同作品产生心灵的共鸣。

教师可以利用教室的整体环境，有“教室无角落”的认识，利用每一个教学空间，突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等以及学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，常常让学生对其中的童话故事产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性，构建和谐的阅读课堂。

阅读教学中教师要致力于学生能力的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。教师要关注学生的阅读情绪，鼓励他们敢于阅读，敢于发表见解，敢于表现自我。学生没有了紧张、畏惧心理，就会自然而然投入到阅读学习中，同时感受到阅读学习的乐趣，激起阅读的兴趣和愿望，完成阅读中的自我建构。

阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的和具有一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级的阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。当然，自我建构是建立在学生自主理解基础上的，所以我们在教学中一定要力避繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，要通过创设情境调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。

语文学科的特点决定了学习过程中要重视课外积累，拓展阅读视野。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡广泛培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读书好，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。教师要通过教材教会学生正确读书的方法，鼓励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓宽阅读视野，积累语言知识的目的。

面对新课程标准，语文教师必须从传统的教学模式中走出来，转换课堂主体角色，使学生成为课堂活动的主体，以阅读和讨论作为组织课堂活动的主线，把爱心、微笑、激励传递给学生。通过阅读教学能够让学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我，让学生在感受、体验、交流中实现情感、态度和价值观的建构和提升。