是终点还是起点

葛文虎

在作文教学中，很多教师往往非常重视习作前的指导，生怕因自己讲得不到位，学生无从下笔，而对学生作文后的讲评课，重视程度却不够高。思想上都认为作文写完、批改完就完成了一次作文教学的过程。而我认为训练小学生写作文，每写一篇之后的讲评是最重要的环节。作文讲评起着承上启下的作用，它对已经完成的作文教学是一个小结，对学生下次乃至今后的作文又是一个指导。从这个意义上来说，作文讲评不是一次作文教学的结束，而恰恰是这一作文教学系列新的起点。

因此，我们要重视作文讲评，努力提高讲评的质量。

下面谈谈我在这一方面的一些粗浅的想法。

一、要认真备好讲评课

1.备教材。这次作文成功的地方在哪儿，失败原因何在，讲评的重点是什么，应采取哪些补救措施。

2.要着重分析学生作文情况。在本次作文中，哪些学生的作文是成功的，哪些同学作文是不足的，问题出在哪儿，教者心中要有数，这样，再上讲评课时，才有针对性。

二、应该遵循三个原则

1.及时性原则。在学生完成作文后，教者要及时批改、及时讲评，讲评得越及时越好。

2.针对性原则。讲评课不像习作前指导那样，面面俱到，只需对多数学生普遍存在的问题指出来就行了。应力忌“中心不突出”“条理不清楚”“语句不通顺”等不切实际的空话、套话，而要通过教师的直接评点，让学生真正明确自己作文的不足之处在哪里。

3.鼓励性原则。记得有位名人说得好“适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点。是加思维的兴奋剂，是开窍的电火花”。对于有一些作文基础的学生，对有创意的作文，可以表扬，同时，对于比较差的作文，也需及时寻找他们身上的闪光点，哪怕是一个词或一句话。有人批改作文喜欢“鸡蛋里挑骨头”。我则不然，我是“骨头里找肉”，哪怕是找到一点肉丝，我也会把它说成排骨。

当然，在讲评课时，也要留有一定的时间让学生阅读教师改后的作文，想想，教师为什么这样批阅。还可以欣赏一些优秀的作文。巴金先生曾说：“读多了、读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地抓到了文章的调子，广泛阅读，熟读成诵，也是提高作文水平的重要途径。”

三、提倡二次作文

“二次作文”指的是在一次作文的基础上，通过教师精心的点评和激励，让学生对自己的作文进行加工和修改，而在学生对自己原作加工修改的过程中，使学生的写作水平得到明显的提高，写作质量提升一个或几个档次。

二次作文的好处是多方面的。

首先，它体现了对写作教学的规律性的认识。

好文章是改出来的，而不是写出来的。这是写作的一条颠扑不破的规律。因此，在写作教学中，无论是教师还是学生，都不能期望一步到位，一次成功。教师的评改要真正落到实处，就必须经过二次作文这个阶段，这是写作教学的一条金科玉律。而且这个规律与马克思主义哲学的认识论总结的“实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷”的认识规律是相一致的。学生的第一次作文是实践，阅读并领会老师的评点是认识，第二次作文是再实践，如果这种再实践还是不能达到预期的目的，那么还需要通过教师的评点和学生的领悟来再认识，直到取得学生写作的成功。

其次，它落实了教师的指导。

在以往的作文过程中，也不乏教师的指导，如写作课前的辅导，写作课后的批改和讲评等等，但这种指导的效果多半是空的。教师不厌其烦地精批细改，学生根本不领你的情：反正一次作文写过了就完事了，写好写不好都无所谓。

而二次作文，做学生的就必须认真阅读教师的评点文字，吃透其精神实质，这样才能保证二次作文比一次作文有进步。如果没有阅读和领悟教师的评点文字，二次作文只能是原地踏步。所以，二次作文的过程其实也是将老师的指导落到实处的过程。

当然，学生接受了二次作文，就意味着增加了一倍的工作量。即以每个学期写8篇作文，如果换成二次作文，就意味着一个学期要写16篇作文，如果加上若干篇三次或四次作文，那么还远远不止这个数。

因此，在二次作文中，教师首先必须注意的是：道理要讲明。教师必须让学生明确，进行二次作文不是教师有意为难他们，而是为了切实提高他们的写作水平。古今中外凡是有杰出成就的作家，无不在文章的修改和语句的反复揣摩中下过苦功夫。卢廷让的“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛的“二句三年得，一吟双泪流”，曹雪芹为《红楼梦》倾尽十年心血等事例，可作为二次作文或多次作文的典范。

我们主张二次作文，就是要让同学们在对自己作文进行二次加工的过程中，掌握修改作文的一些方法，提高写作水平，使自己的作文能上一个或几个档次。一句话，二次作文的出发点是为了学生好。教师还可以向学生讲讲二次作文有哪些好处等。如果把这方面的工作做到家了，学生就会消除抵触情绪，积极配合教师的二次作文教学。

需要加以说明的是，二次作文也并不完全是写作的终极目的，写作教学的终极目的在于让学生把作文写好。如果一个学生的一次作文就写得很好，无可挑剔，则没有必要再进行二次作文（不过这种情况是极为罕见的）。相反，如果一个学生的二次作文比起一次作文来丝毫没有长进，那么也不排除三次作文以至四次作文的可能性。那种认为二次作文必须是二次，多一次或少一次都不行的看法，其实是对二次作文的曲解。

综上所述，我覺得：我们不应该把作文讲评看成是一次作文教学的终点，而应该把它看成是这一作文教学系列新的起点。我相信：落实这样的理念，将能帮助我们更有效地提高学生的写作水平。