语文合作教学与学生思维品质的培养

毛月琴

【摘 要】

在《新课标》的倡导下，各种教学模式风起云涌。合作教学成了高效课堂最常使用的一种教学方式，具有独立思考能力的创新型人才成为教育改革发展的重点，在两者的结合点上，本文就如何在合作教学中培养学生思维的广阔性、独创性和灵活性进行了一番有益的探索。

【关键词】

合作教学 培养 思维品质

创新是一个民族进步的灵魂，是一个社会不竭发展的动力。教育肩负着培养世界竞争的创新型人才的重任，培养学生的创新能力，首先必须培养学生思考的习惯，让学生善于思考，学会思考。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份智慧的行囊，而主要应该获得多方面的学习能力，学会思考。”新课程倡导自主、合作、探究的新型教学模式，如何在合作教学中培养学生良好的思维品质，养成科学的思维方法，是值得我们语文教师思考和探究的问题。

一、问题引领与发散思维——培养思维的广阔性

发散思维就是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的思维方式。合作教学能克服个人思维狭隘，单一的缺陷，充分发挥合作小组的集体智慧，集思广益，引发思维的交流，观点的碰撞。首先，教师要创设一个和谐、民主、平等的合作教学环境，把学生当作认识的主体，实践的主体，科学搭配合作小组。其次，教师作为平等中的首席，适时地引领并参与其中，巧妙地设置问题，鼓励合作小组的每位成员从自我知识积累，经验感悟出发，形成百花齐放，百家争鸣的多元解读的广阔性思维活动。例如：在《祥林嫂》一文人物语言探究时，设置这样的问题：祥林嫂在“去”之前问“我”关于人死后灵魂的有无，她希望人死后有魂灵还是无魂灵？合作小组在组长的带领下，积极展开合作式思考探究，最终形成观点各异的几种答案，学生们从自我认知的角度出发，结合小组的研究成果，各自展开论证，分析阐述独到的见解，在展示个人思维成果的同时，通过与他人思维的发散性碰撞、交流，深化了个人思维的广阔性。

阅读是学生的个性化行为，教师要尊重学生的主体地位和感受，使学生在多元化的阅读过程中，学会多角度地思考问题，以求得多种方案或结论，进而培养思维的深广度。

二、质疑问难与创造思维——培养思维的独创性

爱因斯坦曾说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可能想象。”创新已成为新世纪最受关注的话题，语文教师在教学中要注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需求，也是对学生各方面发展的需求。通过小组合作，大胆尝试，能锻炼学生的创造思维，给学生创设一个自主思考，主动探究知识的机会。事实证明：合作教学能给语文教学注入新的血液，激起学生创造思维的涟漪。在课堂合作教学中，教师要鼓励学生深思多问，善于质疑，对于小组合作的结论有认同、有探讨、有质疑、有独创。宋代教育家朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”提倡学生独立思考并大胆质疑，敢于挑战传统观念和权威，善于发表自己独特的见解。

教师要充分发扬民主，在宽松和谐的教学情境中，使学生的思维产生共振，灵感得以激发。在开展小组合作探究时，尊重每位学生独特的、有个性的、有创造性的思维活动，哪怕是肤浅的、不成熟的，决不能简单地否认和轻视。例如，在《出师表》一文的教学接近尾声时，教师设置这样一个疑问：读过《出师表》的人无不为其“鞠躬尽瘁，死而后已”的“忠心”所感动，你怎样看待诸葛亮的忠心？经过小组中每个成员的独立思考，组员之间的讨论交流，其中一个小组代表给出了一个与众不同的结论，令人耳目一新，他们认为：诸葛亮的忠心乃是“愚忠”，封建社会的忠君思想和为臣之道使诸葛亮心甘情愿地为刘氏父子卖命，一位旷世奇才甘愿受制于人而至“壮志未酬身先死”的悲剧命运，令人扼腕叹息。如此，言之成理又独辟蹊径的创新思维不由人不赞叹首肯。

在合作教学中，教师应拓展多种途径，激发学生积极思考，相互超越，打破思维定势，让创新思维天马行空，自由驰骋。

三、竞赛表演与灵敏思维——培养思维的灵活性

思维的灵敏性是指思考问题、解决问题随机应变的程度，能对外界的刺激迅速作出反应，往往表现出极好的应变能力，是思维的一种重要品质。心理学研究表明：处于竞赛中的人对于胜利的渴望是最强烈的，对所做事情的投入是全身心的。教师可利用这一心理倾向，组织各种形式的合作小组竞赛活动，采取组内互助，组间竞赛的方式，鼓舞学生你追我赶，开动发挥自我优势和潜在的灵动思维。如，在口语交际“中学生上网利弊谈”这一话题的教学环节，可采取辩论赛的形式，辩论双方在宽松自由而又紧张热烈的气氛中各抒己见，激励论战，灵敏流畅而富有个性的智慧火花在课堂上激情绽放。此外，教师还可以根据课文情节让学生模拟表演，安排角色，分组活动，各成员协作演示。在《鸿门宴》教学中，在了解故事情节的基础上，教师引导合作小组合理分工，明确任务，制定评价标准，学生在表演宴会中以不同身份的人物，言行神态依据自己的理解即兴地融入了适当的艺术加工。在这样的思维活动中，既深化了对人物形象的认识，又很好地发展了学生思维的敏捷性和直观性。

思考是人生最大的财富，当思维的花朵竞相绽放时，成功才会向我们走来。学会思考，就找到了人生的起点，学会思考，才能品尝智慧的甘露。通过合作教学倡导的师生合作，生生合作的全新教学理念，为学生良好思维品质的培养创建了一个生动活泼，自主开放的学习生活环境。那么，就让我们和学生一起走进思考的世界吧！

【参考文献】

【1】陈伟.《课堂教学创新论》，2003（3）

【2】郭道胜.《让学生进入思考的世界》，2006（5）

【3】晓苏.《语文教学与研究》，2011（9）