浅析小学语文差异教学目标的设计

张朝选

小学语文差异教学是指为了追求个性与共性的有机统一，将学生的差异存在作为一种语文课程资源加以开发与利用。在小学语文教学过程中，语文教师通过改善各个教学环节，以实现尊重学生差异，促进学生差异发展的教学。学生存在着差异，既是一种现状，也是一种资源。遵循生本理念，诉求教育民主，是小学语文差异教学的价值取向。而语文教学目标指引、调控着语文教学过程。因此，如何科学、合理地设计小学语文差异教学目标，便成为当下小学语文教学中的重要问题之一。

一、小学语文差异教学目标设计的依据

小学语文差异教学目标设计的依据包括三个方面：第一，小学语文课程标准。小学语文课程标准的“内容标准”部分是小学语文教学目标设计的重要来源。第二，小学语文教科书。依据不同版本的小学语文教科书（如人教版、北师大版、苏教版、长春版等），设计出的教学目标虽大体相似，但依然会有不同之处。第三，学生的实际情况。设计小学语文教学目标，不仅需要根据小学语文课程标准、小学语文教科书，同时也需要根据学生的实际情况。学生不同，其学习经历、学习基础、学习方法、学习兴趣等都存在着差异。有些教师试图设计出全班学生都适用的唯一教学目标，是不切实际的，也是不科学的。小学语文差异教学就是要面向全班学生、顾虑个体差异开展的，那么小学语文差异教学目标的设计也必然以学生的心理发展特点、年龄规律等实际情况为基础。

二、小学语文差异教学目标设计的策略

在小学语文差异教学中，语文教师可采用分层设计教学目标的办法，对不同层次的学生设计不同层次的教学目标，从而使学困生感到“我能行”；帮助中等生认为自己、有更大进步；使优秀生产出乐于挑战的欲望等。即小学语文差异教学目标设计的基本策略为目标层次化。

例如，在《忆铁人》一文最后两个自然段（描写王进喜深深自责的感人画面）内容教学时，可分层设计如下多样化的教学目标：第一层针对次学困生——知道王进喜是个什么样的人，了解作者是从哪几方面描写铁人王进喜的；第二层针对次中等生——揣摩词句对反映人物品质的作用；第三层针对次优秀生——学习作者描写人物的方法，尝试仿写身边中“王进喜”。这样设计的小学语文教学目标，既尊重了学生的差异，也满足了学生的不同学习需求。

三、小学语文差异教学目标设计的注意事项

在设计小学语文差异教学目标的时候，教师必须注意以下三个方面：第一，小学语文教学目标的差异主要反映在“知识与技能”目标和“过程与方法”目标领域上，而在“情感、态度、价值观”目标领域上不做差异要求；第二，虽然各层次目标有所差异，但各层次目标之间需要形成一个阶梯，利于后进生向中等生迈进，中等生向优秀生靠近，优秀生并不自满；第三，小学语文差异教学目标的设计必须具有针对性、可操作性，必须突出语文实践性的特点。

综上，设计差异化的教学目标，利于促进学生的全面、健康发展；利于指导小学语文教学过程的顺利开展；利于小学语文教学的多样化评价。

【责编 张景贤】