中学语文教学小议

武聪颖

语文是知识大厦之根基，思想之表述，文字之传承，思维之拓展，舍语文素质莫能为之。卡耐基说过：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要依依耐人际关系、外世技巧。”人际关系、外世技巧与语文的综合素质如同唇齿。一个人，即便机会良多，才华超绝，若是将言而唇闭，欲文而笔投，亦必英才难展，一生碌碌。笔者教学有年，略有体会，现列举如下。

一、正确理解诗词，不能望文生义

辛弃疾在写给他的朋友陈亮的一首壮词《为陈同甫赋壮词以寄之》中有这样一句：八百分麾下炙，五十弦翻塞外声。很多学生未能理解句意，故误读为“八百里∕分麾∕下炙，五十∕弦翻∕塞外声。”把前句中的理解成了“军队驻扎的范围”，把“分麾”理解成“分吃”。如此望文生义，即使能解释通，也不免牵强附会。“八百里”，指牛，“麾下”的“麾”，指古代指挥用的旗子，本词中“麾下”指军营。“炙”本为一个会意字，上为月，即肉；下为火，意为把肉放在火上烤。因此，全句合在一起译作：“将士们在军旗下分吃烤牛肉”。正常语序应为“分∕八百里炙∕麾下”。从语序上看，原句属宾语前置句。因此，原句读作：“八百里∕分∕麾下炙，五十弦∕翻∕塞外声。”“八百里”对“五十弦”，“分”对“翻”，“麾下炙”对“塞外声”，合情、合理、合拍。

二、语文教学，听读说写，依次拔高

学习语文最后的目的，就是为了能够顺畅表达地自己的思想，包括两方面，或者用语言，或者用文字。韩愈说：“一时劝人以口，百世劝人以书。”

那么怎样引导学生呢？首先，学习不一样的表现手法。高手写作，无不使用了不一样的表现手法。同样的一种思想，表达方式不同，其结果截然不同。纵观文坛，见解很多但是能够引起人们记忆和赞赏的，就是把人类知道甚至已经耳熟能详的话语，通过不一样的表现手法给描述出来，成为了千古绝唱。我们学习写作，要学习不一样的表现手法，千人一面的文章最无品味。

其次，看透事物的实质，洞彻真理。一篇优秀的文章，莫不是把握住了事物的实质，清晰地表述了作者洞彻的真理。如果这篇文章的作者第一个表达了这种真理，那么这篇文章有可能成为千古绝唱，流传不衰。语文教师要把作文的真谛传导给学生，让他们站在很高的起点，让他们无往不利。

三、背诵德育双管齐下

为了加深对语言文字的喜爱，我让学生背诵短小智慧的句子，激励学生向上的精神，这些催人奋进的上下对照的句子让他们熟读背诵之后，一方面增强了表述能力，另一方面也学会了做人处事。

如引导学生心胸开阔的：

人生得意逞南北，

长江何恨贯东西。

如强调少说多做的：

话讲得十分精彩应该得到一等奖，

一句废话也没说应该得到特等奖。

如引导学生与他人和睦相处的：

人在顺境，我在逆境，我远之；

人在逆境，我在顺境，我近之；

我见识多，他见识少，我告之；

他见识多，我见识少，我学之；

他品德高，我品德低，我赞之；

我品德高，他品德低，我勉之。

如教给学生正确读书和做人的：

读书的目的不是为了求知，而是为了提出不同的见解，感悟非凡的思想；

做人的目的不是为了活好，而是为了找到更佳的归宿，发现伟大的永恒。

如正确处理学问与名利的：

名利像火，理智者围炉夜话，贪心者投火自焚；

学问像水，窄浅者哗哗流响，宽深者默默无声。

诸如此类的句子，不胜枚举，学生都比较喜欢，不仅增进了文笔，而且学会了很多做人的道理，一举两得。

综上所述，语文教学方法多多，不一而足。教师要灵活运用，知机识变，不拘一格，让语文学习有滋有味，让课堂春风拂面，天长日久，一定会提高学生的语文素质，让他们养成良好的学习习惯。

【责编 张景贤】