引趣 设趣 激趣 启趣

王浩

兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。学生的学习兴趣并不是生来就有的，大多数学生没有明确的学习意向，而是在家长、教师的要求下进行学习。因此，教师在平时教学工作中，对那些无学习兴趣的学生采取最好的办法是要集中其注意力，尽可能有效地去激发、转化他们，使之尝到学习的甜头，产生学习的兴趣，进而长知识增能力，品尝成功的乐趣。

学生的学习兴趣是由低水平向高水平不断升华的。经过“有一定兴趣→产生较大兴趣→稳定的兴趣→成为内心乐趣”这样四个阶段。因此，教师要积极利用多种方法激发、转化学生学习兴趣的形成、稳定。因此，在数学教学中，教师要提高教学质量，首要的问题就是激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

一、创设情境——引趣

教师在教学中创设的问题情境，能给学生的质疑创建合适的空间和时机。因此，在教学的过程中，我采取游戏、猜谜或者讲故事的方式，将数学枯燥的符号和抽象的概念等变得形象、生动，从而激发了学生强烈的求知欲望，使他们能够全身心地投入到学习之中。

如在教学“分数的基本性质”时，我创设了一个“分桃子”的故事情境：一天，猴妈妈买来了三个同样大小的饼，她把三个饼分别平均分成2份、4份、6份，让三个孩子分别取其中的1份、2份、3份（板书）。这时三个小猴子迟疑了，猴妈妈分得公平吗？学生立刻产生了强烈的求知欲望。这样一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引，思考故事当中提出的问题，自然兴趣浓厚。教师将知识蕴含到故事中，激发了学生的求知欲望，使学生感觉知识不再枯燥，学习是一件有趣的事情，从而提高了教学效率和学习效率。

二、精心设问——设趣

学生都是在不断地解决问题中成长的，我们广大教师在课堂上要学会合理地提出问题，用问题去激发学生的求知欲和学习兴趣。教师的提问在这里起着非常关键的作用，所提出的问题要符合学生学习知识的范围，不能太难，也不能太容易，用问题去唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的学习积极性调动起来，让学生自主地参与到学习当中来。例如，在教学“圆锥的体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高，求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体和圆柱体的关系。然后，我借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。这样熟悉而新颖的学习内容，容易引起学生的好奇心，唤发学生的注意和求知欲。而且，这样导入新课，不仅从知识上而且从思路上为学生学习新知铺路搭桥，引导学生积极投入到对新知的探索学习中。

三、探索教法——激趣

教师要了解学生的心理特点。这个年龄段的学生都比较好奇，对于新鲜的实物都会多看几眼。强烈的好奇心和争强好胜的特点是他们的特点。教师在课堂上可以运用所学知识去培养学生的探究法。例如，教“求一个数比另一个少几“的应用题时，如果对新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味，让学生对数学失去兴趣，教师就不能死板地讲解课本文字，要运用一些实例去激发学生的学习兴趣，可以让几个学生分成两组，一组代表一个数。这样的教学方法可以很直观地把课本知识展现给学生面前，让学生一看就知道结果。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自信心。又如教学“认识100以内的数”一课时，教师可让学生课前调查生活中哪一些方面存在着100以内的数。课堂上教师导入新课后就进行活动探究，合作交流。1.小组交流。（说一说）用100以内的数描述、交流生活中的事情。2.大组交流。（尽可能为每位学生提供参与的机会）3.交流年龄。（说说家中每个人的年龄）4.猜一猜。（猜年龄、体重、身高等）5.数一数。（数出班上男女生人数）这样让学生联系生活实际，认识到生活中充满着数学，学好了数学，生活的本领就增强了。这样，在教师的督促下，学生对学数学就产生了一定的兴趣。

四、动手操作——启趣

操作是思维的基础和源泉，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说；“知识的本身就是活动。”在数学教学中，教师让学生摆一摆、折一折、量一量、比一比，可以激发他们的兴趣，加深对知识的理解。尤其是那些低年级的学生，他们生性活泼，喜欢新鲜的事物，喜欢自己动手操作。因此，在教学中我利用学生的这些心理特点，设置了实践的内容，让学生实际操作。

例如，教学“求比一个数多几的数的应用题”时，我采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法计算。这样的一个实践过程，能够引导学生的思维积极性和主动性，发挥学生的潜能，使学生的实践能力和创新能力都得到提高和发展。

由此看来，引导学生动手操作，不仅引发学生的兴趣，而且使学生围绕教学的重点，参与探索性的学习，使学生的思维能力得到发展，创新意识得到培养。我们的教学离不开培养学生的学习兴趣。我们要运用科学的教学方法，把一些枯燥无味的课本文字变成有趣的游戏或生动、形象的实例，让学生通过自己实践去自主地学习独立的完成一些问题。

总之，在数学教学中，教师善于激发学生的学习兴趣，就会有效地提高教学的质量。

【责编 张景贤】