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语文教学应注意生活情趣的培养

2013-04-29王建友

学周刊·下旬刊 2013年5期
关键词:情趣情感生活

王建友

由于应试教育的影响,多年来在中学语文教学中普遍存在注重文字知识,忽视情感熏陶和情趣培养的倾向,致使语文教学往往会枯燥无味,学生很难在语文学习中获得或感受到生活的情趣。在全力推行素质教育的今天,我们应当还语文教学的真面目,让语文教学贴近学生生活,最大限度地给青少年以健康向上的生活情趣。

一、把握课文中的情趣激发点

语文教材中的各类文章,或叙事,或议论,或状物,或抒情,无不流露和表达着作者对生活的真切感受,这些感受都体现着作者的生活情趣。

如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》等散文,充满着对自然的赞美之情,对生活的热爱之情,表现出一种积极向上的生活追求。

再如,梁思成《中国建筑的特征》、霍金的《宇宙的未来》等说明文则充满着欣赏和探求的趣味。

至于像诗歌《再别康桥》《雨巷》等,或有奇瑰迷人的想象之趣,或显示出令人警醒的哲理之趣。

总之,不同体裁、不同内容的文章反映着人们不同方面的生活情趣,因此,教师应把握每一篇文章的情趣激发点,让学生在学习中引起情感的共鸣。

二、课堂基本训练中的情趣培养

在语文课听、说、读、写基本训练中,教师如能把培养学生的生活情趣贯穿于训练过程中,不但有利于陶冶学生情感,而且会增进学生对训练的兴趣,提高训练效果。因此,教师应根据训练内容的要求,选择恰当的方式,不失时机地诱发和培养学生的生活情趣。

在听说训练中,首先,应该选择贴近学生生活并能引起学生兴趣的材料,防止运用过于生涩难懂的材料。其次,应有多种听说训练的方式。如在训练学生养成良好的听说习惯时,教师不妨放一段话剧台词,或放一段本班学生的谈话录音,让学生体会谈话人的心理,想象人物表情,这样,既增强了学生听说的兴趣,又感受到了良好的听说习惯带来的乐趣。

在听说训练中,让学生说真诚的话,说自己爱说的话,这是激发学生情趣的关键所在。如果让一个小球迷谈一下绿茵场上的见闻和感受,他很可能会口若悬河,绘声绘色,使他自己和别人再次感受到足球的魅力;而如果要他谈一下因看球赛完不成作业,受到家长和教师训斥批评的经过和感受,这对他来说无疑是一次感情和心理的折磨了。

在阅读训练中,应在把握阅读材料的感情激发点的基础上,紧密联系生活实际,激发学生的生活情趣。读描写人物的精彩片段时,要引导学生联想生活中自己所熟悉的同类人物;读介绍动物的说明文时,则引导学生联想到自己所见甚至自己所养的小动物;读一篇山水游记时,则让学生联想自己游历过的山水。这样,可以大大提高学生阅读的兴趣和他们对生活的热爱之情。

而写作训练的过程本身就是帮助学生感受生活和认识生活的过程。因此,无论是命题还是指导选材都必须要贴近生活,尤其是要贴近学生的生活和情趣。教师要善于发现学生关注的“热点”,善于发现给学生带来美好情感的生活内容,引导学生反映这样的生活内容,唯有如此,学生的写作兴趣和生活情趣才会得到有机的结合。

三、在语文课外活动中体验生活情趣

语文课外活动是学生体验生活情趣最直接、最有效的途径,因此,教师在活动前、活动中和活动后都要善于将活动所求、活动所得化为学生积极的生活情趣。如课外观察活动,观察前应激发学生的观察兴趣,观察中让学生通过观察所得获得乐趣,观察后在教师的启发引导下获得对事物、对生活新的认识和深层的情趣。再如,开展校外调查活动时,从确定调查专题到指导调查过程都应该保证学生积极的生活感受,尽力让学生在整个调查活动中兴趣盎然。即使是调查社会生活的消极面,也应引导学生认识生活的主流和本质,防止给学生造成负面影响,更要避免使学生对社会生活失去应有的兴趣和关心。

语文教学对生活情趣的培养,也是语文教师积极探讨的课题,也是一项重要的实践活动,广大语文教师要着眼于学生“健全人格”的培养,通过创造性的工作,让学生在语文学习中生发出健康向上的情感和高尚的生活情趣。

【责编 田彩霞】

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