听说读写结合，提高高段小学生作文水平

邓海琴

对学生听、说、读、写能力的培养是小学语文教学的基本任务，而听、说、读、写能力是语文素养中相互依存而不可分割的有机组成部分，要提高学生的写作水平，就需将听、说、读和写有机地结合起来，让学生先吸收、再输出，这样才能让作文有坚实的基础。否则，模式化、背诵式的作文教学只能让学生失去写作的兴趣，更不要说提高写作水平了。那么，在小学高段的作文教学中，如何将听、说、读和写有机地结合起来并提高学生的作文水平呢？

一、以听为导，培养兴趣

从高段学生的特点来看，他们的形象思维能力较强，抽象思维能力相对较差，在学习过程中，喜欢口头表达而不太喜欢书面表达，对来自外界具有一定刺激的事物较为感兴趣。因此，在作文教学中，教师要抓住这些特点，以听为引导，通过各种故事激发学生的写作兴趣。

如何通过故事来激发学生的兴趣？这还需要教师在讲故事的过程中注重通过“卖关子”激发学生的求知欲。以六年级第四单元的作文教学为例，本单元的课文有“小草和大树”“轮椅上的霍金”“生命的林子”“一本男孩子必读的书”，而作文要求是：“学会在习作中写出自己的独特感受；学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力；热爱大自然，感受假期生活的乐趣。”要让学生在阅读课文的基础上，激发起写作的兴趣，作文教学中，教师先给学生讲述了布丰的《松鼠》，播放《人与自然》影片，然后再以“说说我们身边的动植物”为话题，学生听得仔细，看得高兴，说得有劲，最后引导学生以“难忘的一次冒险”为题，写自己在生活中的一次探险，结合自己的感受进行表达，学生就有话可说了。

二、以读为主，积累素材

写作不仅仅是遣词造句的功夫，更需要以体验和感悟为基础，而小学生的直接体验不够丰富，要让学生的体验丰富，最好的办法莫过于阅读（课外阅读）。那么，在小学高段作文教学中，如何将阅读和作文有效地结合起来呢？

首先，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分名言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”“插叙”“倒叙”进行一题多练。先扶后放，从仿后创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

其次，要引导学生感悟作者的体验。在阅读中，要深入到作品的内部中去，去感受作者的感受，体会主人公的情感。如阅读《鲁宾孙漂游记》是否能感受鲁滨孙敢于冒险，即使孤身流落荒岛也绝不气馁，以惊人的毅力顽强地活下来的勇气；阅读《西游记》，是否能对唐僧、孙悟空等形象进行总结；阅读《舒克和贝塔历险记》是否也能构思出一个情节，诸如此类，只有让学生将读作为一种体验和感悟，才能不断丰富学生的素材。

三、以说为媒，搭桥过河

在传统的小学作文教学中，基本延续的是教师规定要求，学生写作，教师批改、点评的做法。其实，学生的写作过程是从口语表达逐渐向书面表达过渡的过程，在教学中，如果教师能引导学生先进行口语表达，然后再进行书面表达，效果会更好。因此，教学中教师就可采用先说后写的模式进行引导。

以五年级上第一单元的作文教学为例，本单元的作文是以“我的老师”为主题的作文，应该说，写这一主题的作文不难，难就难在如何借助语言、行动、外貌等描写来把自己的老师写好。为此，教学中教师组织了学生以“我的老师”为主题的讨论，讨论内容为“1.我的老师最让我难忘的特点；2.我的老师最让我难忘的话；3.我的老师最让我难忘的事。”通过讨论再引导学生进行写作，学生对“老师”的形象就有了更深刻的认知，在写作中也能将各种描写结合起来。有学生讨论后写道“最让我难忘的是我的小学语文老师，尤其他的微笑，能鼓励我一次次去克服困难……”接下来再写和老师之间的故事，写得生动而真实。

四、以写为本，提高水平

要真正让学生的写作水平得到提高，还需在教学中引导学生多写，在多写中掌握方法，形成技能。教学中可从以下几方面进行：

首先，联句成段。一些学生在写作中不知道修辞怎么用，写一个事物抓不住重点，教师可针对这种情况，出示几个词语，引导学生围绕给出的词语写出一段话，逐渐培养学生的遣词造句能力。其次，引导学生观察并记录生活中的点滴感悟。如在学习中对某篇文章有感悟，学着将自己的感悟表达出来；在放学途中发生了一件事，用文字将这件事记录下来。诸如此次，但凡生活中能让自己有感悟的人、事、物都可用作文的形式来表达，而不要拘泥于作文的要求，学生写得多了，感受也就多了。以听促读，以读促说，以说促写，层层递进，环环相扣，螺旋上升，最终达到听、说、读、写的最佳结合，才能让学生的作文水平得到较快地提高。