小学生“恐学症”的分析及矫治

林秀英

一、恐学症的含义与表现

恐学症是一种特殊型的恐怖症状，指学生在学校或与同伴进行交往时发生强烈恐惧感，采用主动回避的方式来解除焦虑不安，学生明知恐惧不对，却又无法控制，为此，影响正常的学习和生活。此类学生多发生在11～15岁，女孩多见。主要表现为对学校的强烈恐惧，拒绝上学，长期旷课，称身体不适，在家学习和小朋友玩耍时，无异常表现，若强迫其上学可能导致惊恐发作。

二、发生恐学症的原因

导致恐学症的原因有很多，大多数心理学家认为，恐学症主要是分离性焦虑引起的，母子之间存在的共生存和过度依赖现象，儿童的极强依恋导致恐惧。担心自己和母亲会发生不幸，只有呆在家不去上学，才能满足母子安全需要。

学生小佳，在读小学三年级时，一次母亲与邻居发生口角，并发生扭打，致对方轻伤，晚间对方不服，到其家来论理、讨说法，话不投机，小佳的父亲失去理智，拿出从新疆带回的长刀将对方丈夫捅了10余刀，小佳的父亲被判了死刑。从那时起小佳不想再上学，母亲百般相劝，她一时承诺，一时反悔，无奈母亲送她到我学校就读。在到学校门口时，她紧紧抱着门口的铁栅栏不肯进校。表现得对上学非常惧怕，并谎称自己肚子疼、恶心等。此时，母亲也有极强的依赖性，对孩子过分地保护，纵容小佳的要求，又将她领回家，让她待在家里，提供可口的食品和游戏活动，让她自学课本内容。最后发展到连续几周不去上学，班主任家访，好言相劝，小佳紧抱五斗橱脚，并大叫，声音很凄惨，就是不肯去上学，嘴上还反复谎称有同学要打她（事实上无任何学生打她）。母亲越是威胁，她越是不肯去学校，表现对上学十分恐惧，感觉很痛苦。

分离性焦虑是恐学症的核心问题。要注意和条件恐怖症相区别，要与行为和品行障碍的双差生逃学区别开，两者的共同特征都是逃学，但恐学症的学生，是父母知道未去上学，而逃学的学生是父母不知道他没有去上学，同时学业不良，害怕教师惩罚，在校的不良体验，同伴的侵犯行为等均可强化学生惧怕上学。但唯有害怕家庭变故，对父母的依恋，不良的亲子关系，害怕在他去学校后，父母遇到不测，才是恐学症的真正诱因。

三、恐学症的治疗

恐学症的矫正与治疗，可采用以下行为疗法和认知疗法：

1.父母和教师要注意自己的行为示范作用，承诺孩子的约定一定要兑现，让孩子理解治疗的目的。父母要积极配合，鼓励孩子上学。我和小佳讲道理时，她能注意听，当她执意不肯跟我回校时，我让她写好请假条，让她第二天早上自己回校，结果比强拉回校的效果好得多。

2.倾听述说。教师要倾听学生的述说，特别是她童年经历的诉说，挖掘童年或早期埋在心中的非理性思维，寻找恐惧心理的形成原因和分离性焦虑成因。

3.建立良好和谐关系。教师或家长要想改变学生的焦虑状态，必须和学生建立良好的关系，疏导学生的非理性认识和错误的观点，帮助他分析只有去学校学习，才能获得社会适应能力，将来从更高层次上去保护父母，回报父母的养育之恩。现在的担心是多余的，也是不切实际的，鼓励学生去学校上学，才能全面掌握本领。

4.调整学校的环境，延长在校的时间，逐步脱敏。当他回学校时为了克服恐怖心理，教师可有意识延长他的在校时间，让他参加一些集体活动，使其感受到集体的关爱。

5.在矫治的诸多方法之中，良好的家庭环境教育和学校的配合将起着积极的效果。首先要了解父母的背景情况、行为方式等。然后才能对症下药。学生小亮，母亲星期一送他来校时，他一路哭哭啼啼，不愿来校上学，勉强留下，当其母亲走到校门口时，他还要冲出去，恋恋不舍，眼泪汪汪。最多到星期三，就感到浑身不适，一会儿说肚子痛，一会儿说胃痛，伴有呕吐等症状。母亲常被老师叫来带他去医院看医生，结果花了不少钱也没查出病因。心理咨询时，他谈出恐惧来校的真正原因。小亮天生胆小、怕事，加上学校环境和原校的教育方法等问题，学习成绩一直不佳，父母常为此争吵，父怪母对其宠爱，母怪父对其不负责任，并扬言要离婚，谁也不愿接受孩子。他十分焦虑，害怕父母真的离婚，无人再疼爱他。这种状况大约持续了三个月，小亮就出现不愿上学，甚至逃学的情况。老师了解这一情况后将小亮的父母和外婆等请来学校进行一次谈话，并告诉他，孩子的病不是生理疾病，而是心理问题，孩子的病源来自父母，家长必须做好家庭教育。三个月后，孩子的学校恐惧症状逐渐消退。恢复了原来的学习活力。当然对于症状严重的学生还可以用药物治疗，但一般状况下还是心理疗法的效果更好。

随着现代社会的不断发展，社会竞争也越加激烈，学生的各种心理问题也会相继出现。我们教育工作者，除了传授科技和信息知识外，更要了解和认识学生内心世界。用心理学知识与方法及时诊断，用心泉去浇灌好这些祖国的娇嫩“花朵”，使其沐浴雨露、享受阳光，从而茁壮成长，开花结果。