学习方式有效性缺失的现状分析及策略尝试

卢惠英

语文课程标准提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念，并指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、调查分析

课程改革进行到现在，新课程理念在不断地得到实践和验证，而学生学习方式有效性的缺失这一问题，正在凸显出来。针对这一现状，我们学校课题组对学生学习方式有效性进行了调查和研究。

二、现状思考

从调查问卷的细化分析中发现，我们的教师已经抛弃了传统的方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，在实际的操作过程中，这些学习方式的有效性却屡遭质疑：

1.合作学习形式化

在课堂上，教师往往用小组讨论的方法，发挥学生群体的智慧来解决教学问题。这种方法虽然可取，但并不是所有的问题都适合运用这种方法。因为这种方法也有缺点：随机性很大，不容易把握时间，学生也不能充分思考。因此，合作学习要追求有效性。

2.自主学习表面化

在调查中发现，很多教师在提问时，学生会积极思考。但是在课堂上，学生有机会自由表达看法的只有42%，而近50%的学生认为机会不多。这就给了我们一个课堂信号，学生个性发展的空间是有限的，有时还有遏制的趋势。

3.探究学习被动化

主动性是新学习方式的首要特征，与传统学习方式的被动性构成鲜明的对比，两种方式在学生的具体学习生活中分别表现为“我要学”与“要我学”。从调查中我们发现，学生真正喜欢的探究方式并不是被教师牵着鼻子走的机械训练。

综上所述，学习方式的转变不仅仅是方式问题，而是生存、发展的大问题，如何真正有效地改善学习方式，促进学生全面、持续的发展，已成为教师的新课题。

三、策略尝试

1.整合学习方式，提高教学效果

在课堂教学中渗透自主、合作、探究的学习方式，已成为绝大多数教师的自觉行为。但在实际操作中，自主、合作、探究三方面必须有所侧重，适当整合，才能发挥更有效的作用。

例如，在第一课时的教学中，“学会生字，理解由生字组成的词语”和“能正确、流利地朗读课文，了解课文大意”是这一课时的主要教学目标。在小学高年级的语文课堂上，完全可以采用小组合作学习的方式来解决。四人小组两两组合，朗读生字词。对于读音有误的同学，小组同学互帮互学，相互纠正，并及时向老师汇报。这样合作学习，比指名朗读发现读音错误的概率要高得多。

在对课文朗读情况的检查中，可以充分发挥合作学习的优越性。将全班学生分成两大组，每一对同桌中一方读，另一方听，听的一方只关注同桌的朗读，这样，任何不和谐的读音都无从遁逃。这样全班性的大组合作，能最大限度地提高学生的参与度，并能极大地激发学生学习的主动性和进取精神。

因此，在第一课时的教学中，合作学习应占主导地位，并适当开展小组竞赛，将学生的自主学习情况与小组考核结合在一起，更能激发学生的学习欲望，提高教学效果。

而在第二课时的教学中，探究学习应成为学生学习的主要方式。我们在调查中发现，学生最喜欢的学习方式是独立思考型的探究学习。因此，在第二课时的教学中，探究学习应成为学生理解感悟文本的主要方式，而合作学习应作为辅助方式。

教师只有根据教学内容，对学生的学习方式进行有效整合，才能在不同的课时中实现学生学习方式的转变，取得预期的效果。

2.创新学习方式，促进均衡发展

在教学中，要尽量对一些具体目标做出分层次的要求，使每个学生都能根据能力自主选择，主动探究。例如，在第一课时的字词理解环节，对于“查字典理解带点字的意思”这一目标，我要求学生能联系课文从字典中正确选择解释，而对能力强、先完成的同学，则继续提出要求，根据字典中这个字的另外意思组词。然后在交流的过程中，达到共同理解的效果。教学中，我们要努力创设和谐、民主、平等的氛围，充分关注每个学生的个体差异，注意分层次教学，构建适合学生特点的学习策略，使学生得到均衡发展。

另外，提到“自主、合作、探究”的学习方式，我们都把目光聚焦在课堂上。教师完全可以大胆创新，把学生的探究学习延伸到课外。教师可以设计新颖的预习提纲，在课前就让学生明白本课的教学内容和目标，激发学生的好奇心、求知欲，从课前探究中寻找新的学习动力。我们还可以将“自主、合作、探究”的学习方式延伸到对学生学习态度、学习习惯的培养上。例如，采用小组竞赛的形式，对学生进行捆绑式评价，以小组为单位进行评价考核。这种小组合作评比的方式，由于学生的个体行为将影响整个小组的成绩，因此能激发学生潜能，起到相互监督和互相帮助的作用，使学生共同进步。

“为了每个学生的发展”，这是新课程改革一贯的主题。为了有效地促进学生发展，倡导自主、合作、探究的学习绝不能只是一句空话。因此，每个教师都应在教学实践中不断探索，尝试让学生实施真正有效的学习方式，尽可能多地给学生提供宽松的学习空间，帮助学生在自主、合作、探究的学习活动中，成为学习的真正主人。