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小学作文自悟自构的体会与反思

2013-04-29刘静

学周刊·下旬刊 2013年5期
关键词:兴趣小学作文

刘静

摘要:小学作文教学一直以来都是语文教师感到头痛的课题,但小学作文的重要性又是不言而喻的,作文在一定程度上体现了学生对语文综合知识的掌握,也是语文教学中的重点。在我校自悟自构课题的引领下,笔者对小学作文进行了各方面的实践,力求提高小学生作文水平,以下是笔者对自悟自建的一些体会和认识。

关键词:自悟自建;小学;作文;兴趣

小学生由于其年龄特点,很多小学生语文功底差,观察能力低,在组织与驾驭语言能力方面也很欠缺,在写作时常会出现假大空或有话说不出的现象。自我校自悟自构作文课题研讨以来,很多教师给我了很大的启发,比如鲍书洁老师、范玉婷老师等,同时,我也吸取经验应用在作文教学中,并进而摸索探究,以求把自悟自构做得更好。自悟,也就是学生在教师无痕引导下,自主参与整个学习活动,自己领会习作要点,建构自己的习作系统。如何将学生作文水平提高呢?

一、首先要培养学生的写作兴趣

布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的源动力,对写作的兴趣也是学生写好作文的起点。教师想要构建自悟自构作文,首先就是要激发起学生对写作的兴趣,把学生的主动性充分发挥出来,为自悟自构打下兴趣基础。

1.首先要培养学生的自信心。比如教师可经常把一些学生写得不错的作文当作范文朗读,给学生树立信心。一些写得比较差的,教师也要给予相应的鼓励,或把一些差生经过修改后的作文在课堂上读,激发差生兴趣,增强信心。

2.要注意发现学生习作中每一个闪光点,及时、经常性地为学生作文中的好词好句叫好,进行表扬、鼓励,让学生觉得写作有乐趣,有兴趣。

3.办好班级的习作园地,把优秀的作文习作,张贴在上面,供全班学生学习、品赏,增强学生信心,提高学生兴趣。

4.开展一些课外活动,如作文竞赛、作文宣读等,继续激发学生对写作的兴趣。在这些活动中,学生为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找素材或写出自己满意的习作。

二、注重素材的积累

作文也像语文基础知识一样,是需要积累的,比如好词好句等。学生有了写作的兴趣,还不能马上就写出好的文章,同样的事物用不同的语言方式表达出来,效果是千差万别的,而如果学生肚中无货,自然有东西也写不出来,只能是巧妇难为无米之炊。因此,学生在自悟自构作文的过程中,一定要注意素材的积累。俗话说得好,读书百遍,其义自见。我们只有读得多了,才能悟出其中道理。而素材积累多了,我们要进行写作时,才会妙笔生花,胸有成竹。

1.从阅读中积累素材。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。阅读是写作的基础,没有大量的阅读就没有丰富的语言积累,因此,教师要注意让学生养成阅读的好习惯,多读书,注意积累,记录精彩的词句段,增长各方面的知识。教师可以给学生推荐一些适合的阅读材料,或根据学生具体情况帮助学生选读课外阅读材料。此外,课本教材中的一些好词佳句也需要学生掌握并能进行灵活运用,使学生在读中悟,在读中积累素材。

2.从生活中积累素材。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这说明了生活是写作之本,生活是创造的源泉。无论是传世名作或是普通的艺术作品,其构建都是建立在真实生活的基础上,因此,我们要让学生走向社会,走向大自然,在生活中寻找素材,积累素材。正如罗丹所说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”所以,教师要在生活中引导学生观察,让学生养成观察的习惯,教会学生观察的方法,提高观察的能力,让学生在观察中发现、在观察中体会、在观察中感悟。比如教师可让学生以记日记、读后感、观察笔记等形式把自己喜闻乐见的事情、难忘的事情进行记录,形成自己的素材库,这样,学生在进行写作时,就不愁没有写作素材了,在构建作文时也非常轻松。

三、命题要体现学生的自主性

在自悟自构的基础上,教师在进行命题时,要注意发挥学生的自主性、能动性。比如在根据校运动会写作文时,教师可以充分发挥学生的主体作用,自由命题,学生自主命题很多,都比较新颖,比如《摔倒以后》《最后一名,好样的!》《迟到的冠军》等,这些内容都是从学生实际出发,学生写作兴趣很浓。

此外,在命题时,教师不要给予学生太多框架。作文本无定法,应当充分发挥学生的多样性,让学生自由写作,命题多留空白,比如在写《第一次做家务》时,教师完全可以以《第一次……》命题,让学生补充。做家务谁不会?学生甚至已经忘记第一次做家务是什么感觉了,但自由命题便会让学生把自己难忘的、感兴趣的事情写进来,比如坐火车、得冠军、包饺子、爬山等,这样的作文才能体现学生真实写作水平,写出学生的真情实感。

四、自己发现问题

文章不厌百回改,学生在写完草稿后,往往都很少再去修改,再去品味,似乎写完就算了,就算完成一项任务了。其实这草稿中的问题还大量存在。这时,我们就要鼓励学生去发现自己作文中存在的问题,自己去体会作文中存在的问题及如何改进。

1.从自读中体会自己的不足。在写作完成后,让学生反复默读自己的作文,从文章审题、立意、写作顺序、语法直至词句的运用,学生在阅读中不断发现问题,并进行修改,进而提高写作水平。

2.在比较中提高写作水平。有比较才有差距,教师可以提供作为参照的范文,让学生在对比中找出自己的不足,找出可以改进的地方,使学生在修改中不断提高自己发现问题的能力,提升自己的写作水平。当然,教师也要教会学生自己修改的方法,比如修改的一般过程,修改所用的符号等等。

综上,在作文教学过程中,教师一定要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,让学生在自悟自构作文中,充分发挥学生写作潜能,在实践中发挥学生的个性,让学生在作文中轻舞飞扬。

【责编 金 东】

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