浅谈如何构建小学语文高效课堂

张少云

教育相关部门对小学生低年级、高年级家庭作业都有时间方面的规定，但是让学生大量、重复、无效的练习是屡见不鲜。学生被过重的家庭作业所累，本该活泼快乐成长的“花苞”，没有任何快乐和活泼而言。如何让学生在欢乐愉悦的氛围中获取知识、健康成长？这是每个从事教育的工作者应该认真思考的问题，也是贯彻以学生发展为本的理念所要求的。这就要求我们教师从课堂新教学上下工夫，人们经常说要向课堂四十五分钟要效益，这也反映了这一方面的诉求。从事小学语文教学多年，我个人认为高效课堂就是实现教师的“教”与学生的“学”这两个主体的和谐，教师高质量地完成教学任务，学生高效率地获得知识，实现利益最大化。那么，如何构建小学语文高效课堂，笔者现在谈一下自己浅显的看法。

一、教师要真正实现自身角色的转变

教师角色的转变是关键。教师的角色应从传统的传道、授业、解惑的角色中解放出来，要从传统的身份中解放出来，由原来知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生用自己的心去领悟，用自己的观点去判断，给学生充分留下自主发展的空间。要做到这一方面，教师首先要转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。教师真心热爱学生，赢得学生的信任，是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到教师爱他，学生才能信任教师，教师讲的话才有感召力。教师要利用课余时间，尽量去了解学生，这样可以向学生指出他们的错误或提出自己的建议。作业设计要合理，兼顾不同水平的学生。课堂教学氛围活跃和谐，这样每个学生都能轻松、幸福地学习，在和谐愉悦的氛围中获得知识，这是打造课堂高效的前提。

二、课堂讲授要力求精彩

精讲仍然是课堂教学的主流模式，首先，教师要在备课上下工夫。备课既要备教材又要备学生。教师要对讲授的课文进行深入的挖掘，也就是我们平时所说的要“吃透教材”，对教材的每一处细节，都要深入地加以体会。只有这样，教师在讲课时才能做到游刃有余，高屋建瓴。备学生就是要明了学生的现状，了解学生的学习状况，了解学生的知识基础，还要注重学生的差异。因为每个学生的学习状况和能力是不同的，教师要充分考虑这一点，要做到因材施教，让处在不同层次、不同学力的学生都有所收获，只有这样，才能体现以人为本的教育理念，才能体现教师的人文关怀。其次，教师的讲解要力求精炼。在教学语言上，教师要注意语言的精炼与规范，还要注意语言的简洁明了，切忌语言啰嗦，教师在课堂上要大胆地放手，对学生自己能看懂的、能读懂的、能体会到的就让他们自己去做。那些学生不能看懂、读不懂、体会不到的，就是教师要精讲的地方。特别是那些与表达中心思想关系密切的词句，我们更应该予以重视。如《我的战友邱少云》一课中有这样两句话：“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。”在这两句话中，“不忍看”和“忍不住不看”的意思上是矛盾的。词语上的矛盾，反映了作者内心的矛盾。邱少云被烈火烧身，忍受着极度的痛苦，而战友又不能过去救他，作者怎么忍心看着自己的战友被活活地烧死呢？“不忍看”，说明了战友间相互关心的感情，烈火燃烧在邱少云的身上，也燃烧在作者的心里，他痛苦得“心像刀绞一般”“忍不住不看”。邱少云面临着危险，随时都会死去，作者多想多看自己的战友一眼啊！作者被邱少云的英雄行为深深地感动了。这种矛盾的、痛苦的心情，从侧面烘托出邱少云烈士的崇高英雄形象。

三、课堂提问要突出探究性

新课程要求培养学生的创新精神，创新精神的培养体现在课堂教学上，就是要培养学生的创新意识与问题意识。学生创新意识与问题意识的培养离不开对教学问题的探究。如《倔强的小红军》一课中有这样的一句话：“陈赓同志全明白了。”教师可以让学生分组进行讨论，经过他们认真思考之后可以借此提问学生：“他明白了什么？”，让学生引出这样几个问题：为什么小红军一直不肯上马？为什么不和陈赓同行？为什么不肯接受青稞面？教师让学生通过探究交流，可以明白小红军不肯骑马，不肯和首长一起走，不肯接受青稞面的真正原因是小红军不想拖累别人，不想增加首长的负担，把困难和牺牲留给自己，表现了小红军的高贵品质，从侧面也展现陈赓关心同志的优良品质。

总之，打造课堂的高效决非一朝一夕所能达到的，需要我们教师长期坚持不懈地去探究。只要我们平时处处留意，做教学的“有心人”，我想我们每位教师都会走出一条属于自己的路来，开辟出属于自己的一片田地来。

【责编 张景贤】