如何将青春期心理学引入现代高中教育之我见

李莉

青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁-17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。高中学生一般在16-18岁，从年龄上划分属于后青春期，此时的学生刚刚从身体突然变化带来的恐慌和不安中挣扎出来，又经历了人生的第一次检阅——中考，他们告别了懵懂，逐步开始了自我识别，自我认定，对这个既熟悉又陌生的世界开始了不一样的探索，不断用各种方式证明自己，甚至开始反抗、拒绝家长或教师的指令，他们厌恶一切教条化的东西，他们渴望提出自已的想法，渴望表达，渴望有人倾听，渴望知道真象，他们身上的特点鲜明而突出。因此，在对高中学生的教育中，教师只有准确把握学生心理特点，针对性地开展教学，有的放矢，因材施教，才能真正做到有教无类。

一、现代高中学生特点及表现

进入高中，学生的心理和思想都在进行着成熟前最激烈的碰撞，繁重的学业让他们紧张无比，他们尚未完全做好准备，却不得不面对人生的明确规划，规划中包括接受大学教育和未来要进入社会、选择工作的部分。尚未完全成熟起来的他们，性格、思想、情感、学习等都发生了极其微妙的变化，主要特点如下。

1.性格上处于矛盾期。大部分高中学生性格比较外向、热血、冲动、敢做敢当、充满幻想、盲目不切实际。而另一部学生则是自卑、敏感、懒惰、焦燥、忧郁。

2.思想上逐步多元化。高中之前，他们对自身、社会、未来还没有真正形成冷静客观的看法，因此，还没有一种东西可以减损冲淡他们理想中不切实际的成分。但高中中后期，他们开始用自己独特的方式来了解社会、接受社会，并开始尝试对人生观、价值观、世界观做出判断，他们开始有意识地锻炼自己的意志力，规划并树立长期的人生目标，他们对自己的思想时刻进行辨证，拜金、浮燥、盲从、自制力差、没有主见，也成了这一时期常见的特点。

3.内心情感激荡、表面内隐不露。青春发育期的生理剧变，必然引起情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露，有时内隐。特别对于高中学生而言，最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，如果教师不能及时发现学生内隐的情感，并加以正确引导，除了容易导致早恋，更会影响学生正常学习生活，甚至致使学生未来的人生受到不良影响。

4.学习上，高中学生处于最黄金的时段，此时的他们理解力比初中高了很多，身体、智力的发育趋于成熟，因此，只要排除外界因素，高中应该是人生中最佳学习时间。最近在网上常看到这样一种说法，人生最辉煌的一段时间是高考前6个月，这时你上知天体运行原理，下知有机无机反应，前有椭圆双曲线，后有杂交生物圈，外可说英语，内可修古文，求得了数列，说得了马哲，溯源中华上下五千年，延推赤州陆海百千万，既知音乐美术计算机，兼修武术民俗老虎钳。虽然是一个玩笑，但也说明了这个阶段学习的全面性，几乎是人生中文化知识基础奠定最重要的阶段。

二、针对高中学生心理特点可采用的教学方法

1.循环反馈教学法。心理学家罗西与亨利把一个班的学生分为三组，每天学习后就测验。主试对第一组学习的结果每天都告诉学生，对第二组学生只是每周告诉他们一次，而对第三组，则一次也不告诉。如此进行了8周教学。然后改变做法，第一组与第三组对调，第二组不变，也同样进行了8周教学。结果除第二组稳步地前进，继续保持以前的进度外，第一组与第三组的情况大为转变，即第一组的学习成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。这说明及时知道自己的学习成果对学习有非常重要的促进作用。并且是即时反馈比远时反馈效果更大。反馈方式不同对学习的促进作用也不相同。一般来说，学生自己进行的主动反馈要优于教师的反馈。这给我们的启示在于：一是在学习过程中，一定要及时地对学生的学习结果进行反馈，避免学生毫无目的地学习。二是加强对学生自我反馈的引导，让学生能从作业或试卷上所作的评语，认真总结出自己学习上存在的优缺点，从而明确自己的努力方向。三是正确引导学生对待学习成绩，取得高分时不骄傲，仍坚持继续努力；成绩不理想时不要丧失信心，决心迎头赶上。

2.任务分解教学法。中国国产汽车，卖得最好的一个品牌是奇瑞。他的创始人显然学过心理学，动员大会是这样开的：朋友们，为了创造我们的民族品牌，我们必须奋斗五十天。大家很努力地跟他干了五十天后，他说：我们再干五十天。我们继续奋斗五十天，结果奋斗了五百天。如果一开始，他宣布：为了创造我们的民族品牌，我们必须奋斗五百天。估计一百多人都逃掉了，因为五百天太难了。对于高中学生而言更是如此，前面我们提到过高中学生自制力差、浮躁、不坚定，他们渴望成功，但更容易被困难吓倒，所以，有效地帮助学生分解学习目标，制定相对应的学习计划，激发学生挑战一个个可实现的任务，这样，既不会让学生很快失去学习的激情，又可以避免学生为了完成某个学习大目标而敷衍了事。

3.教练式教学法。教练式教学目的在于更多地激励学生，让学生看到自身的盲点和潜力，启发学生的学习能力、创新能力、沟通能力，帮助学生及时调整到最佳状态，全面发展，创造更好的成绩。教练式教学的核心在于教师能准确把握每个学生的心理状态，用适当的方法加以引导，而不是直接填鸭式给予答案。所以，教练式教学注重学生自已的讨论、互动，让学生自已领悟，对学生养成独立思考、不盲从、不依赖的好习惯也有很大帮助。

4.以点引面教学法。发现每个学生的兴趣点，尤其对于学困生而言，如果能以其兴趣点做为核心，加以引导放大，让他在自己的优势点上取得一定的成绩，通过教师的不断鼓励和学生的自我认可，改变其厌学、自卑的心理状态，并慢慢将这种状态引导至其他学科，以点引面，摘掉“学困生”的帽子，不让一个学生掉队，排除一切问题，真正实现“有教无类”。

三、总结

正值青春期的高中生，经历着生理和心理上巨大的变化，他们不得不告别无忧无虑的少年时光，仓皇失措地面对人生第一大分水岭——高考。他们生理上日渐成熟，心理上却还十分幼稚，此时的他们需要的不仅仅是对分数的关注，更多的是人生的指引，所谓师者，传道、授业、解惑也。传道为第一位，面对心理如此纠结、矛盾的高中学生，做为一名教师，所要做的，除了兢兢业业教好文化知识以外，更多的是准确把握住学生的心理，引导学生多元化健康发展，为学生树立正确的人生观、价值观，并引导学生养成坚定的意志、良好的习惯，这样才算一名合格的教师。

【责编 金 东】