小学语文识字教学之我见

王贵娜

识字是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量，才能比较顺利地进行阅读、写作，提高学习的能力。新课标关于识字与写字方面，给写字做了明确的规定：书写规范、端正、整洁、有一定的速度，要按笔顺规则写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。然而识字教学的现状却是，书写潦草，错别字多，难以辨认。语文教材从拼音教学开始就穿插识字教学，使汉语拼音教学有源头之水，表明了拼音教学的最终目的。笔者针对这一识字教学方法，结合平时工作中的一点经验，对识字教学从以下三个方面进行了介绍。

1.备课。识字写字课的备课不同于其他课，在了解教材和了解学生的基础上还要对教材进行深入全面的了解和分析，确定重点、难点并以此为据设计教学。明确文中出现的需要会认读和会书写的生字的特点，从生字的音、形、义等各方面进行全方面、准确地把握，还要联系学生已有的实际生活经验将每个生字的呈现方式设计出来。

2.上课。识字的教学采取随文识字、自主识字的方法进行，坚持在语言环境中识字的原则，由文中的句子到文中的词语，以字不离词、词不离句的方式培养学生的识字能力。

每个生字的呈现都要注意密切联系学生已有的生活体验与知识，调动学生的知识储存，顺着他们的思维走，让他们的脑细胞活跃起来，整节课都能全身心地投入到课堂教学中。教学中结合多媒体图文、表情、动作及实际事物等多种方式让他们对生字的音、形、义等方面进行高效率的记忆和学习。

3.作业。生字的书写紧密跟随识字过程，每个字突出书写的质量，包括字的笔顺、结构、占格位置、重点笔画及整体美观性，课上写字量尽量少些，这样学生会更加认真仔细地去模仿范字，一笔一画地写字。第一轮作业结束后，学生之间的互评环节能够调动学生的积极性，他们会很有兴趣、很努力地去发现同学作业中的问题，教师给予适时准确的评价与指导。之后的学生自评，他们会将之前的互评环节中的经验用到自己身上，参照范字准确细致地找出自己的不足。写字教学过程中，写一个字空一个格的设计，就是为学生作业留出对比的空间，自评后将不满意的字在那个字后面的空格中再书写一次，此过程中，学生会很积极主动地去比较、更正和提高，他们能感受到进步的喜悦。课堂作业的质量会有一定的保障，课下作业学生也会充满期待。

现行人教版已发行的低年级教材的识字写字内容专门编排了词串识字、转盘识字、形声字归类识字、看图会意识字等。关于识字教学，综合多种识字教学方式笔者有以下新的策略。

1.拓宽识字渠道，将识字与生活相联系。生活是语文的内容，语文是生活的工具。生活为学生营造了最好的识字环境。例如，动画片中的字幕，广告牌上的标语等等……都可以成为学生识字的教材。我们倡导在生活中识字，把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，我们要充分利用生活中的有利条件，激发学生的识字兴趣，实现课堂教学生活化。

2.使学生养成利用字典识字的习惯。要养成学生利用工具书识字的习惯，只有利用好字典，学生才会对汉字的读音、偏旁、部首、字义有一个全面的了解，才知道什么是比较、分析、理解。文字是知识的一种符号，如果离开了特定的背景，知识就变成干巴巴的抽象符号，就会使学生学习变得非常晦涩、艰难而枯燥。每个学生都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，只有得到肯定，他们才会获得心灵上的满足，从而更加积极地去探索、去创造。

3.识字与写字同时并举。“读、写、练、批、改”各个环节均不可忽视，给识字写字课以充分的时间，让学生爱上写字课。从而让识字写字作为一个密不可分的整体呈现给学生，让学生有最大化的收获。

识字写字的课堂教学中，以学生自主学习为主，教师适时指导为辅。在教师的指导下，激发学生自主学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性。让学生不仅学会自主学习，而且乐于自主学习。在学生自主学字、识字、写字过程中，从中感悟到中国汉字特有的美感，从而掌握识字的方法和规律。使学生达到一个比较理想的境界，让学生积极主动地获得知识，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习的目标。

【责编 田彩霞】