怎样搞好小学语文教学

冯华

教学工作开展得如何关键在教师。教师是一线的执教者，教育的理念和教学实践都体现了其教学的水平。作为教师，我们要不断提高对自己的要求，认真研究教材和学生，提高自己的综合教学素质，这样才能达到有效的教学效果。

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是教学互动的前提。教学活动本身就是师生的一种互动过程，包括文化知识层面和精神层面两种。而教师却往往忽略了精神层面的互动，过于重视文化层面的互动。教师对学生学习的严格要求，有些做法不被学生接受，不能说服学生，学生就会讨厌教师，对学习产生抵抗情绪，提不起学习的精神，学习效果得不到提高。出现这种情况的深层次原因还是师生关系导致的，这就需要教师关注学生的精神需要，满足他们的心理愿望，不能一味批评、体罚、伤害学生的幼小心灵。或者一副严肃的面孔，让学生敬而远之，师生之间距离疏远、感情冷淡，学生对教师没有好感，自然对教师所教的学科没有兴趣。因此，教师要用人性化的教学态度走近学生，和学生打成一片，做他们的良师益友，应该用心平气和的态度、微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音对待他们，增强亲和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。这样，学生才会把我们当作知心的朋友，才会将心里的话讲给我们听。师生之间才会互相理解、尊重，学生也更加信赖教师，对于教师组织的教学活动会积极参与，形成良好的教学互动。

二、运用多媒体教学手段

小学生认知思维属于形象思维，对感性的知识接受得快。但教材书本的知识是理论、抽象的，教师的说教对于学生来说就是抽象地重复，学生要靠死记硬背来理解，学习上有难度，听起来感觉枯燥乏味。那么，如何让书本的内容以感性的方式呈现出来，符合学生的认知规律呢？运用多媒体教学手段就能解决这个问题。运用多媒体能为学生提供形象化的语言，符合儿童具体形象的思维水平和身心发展特点，使他们在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。多媒体具有声音、图像、文字、视频等多种功能，能创设生动、活泼的教学情境，让静态的文字立体化，调动学生的视觉和听觉神经，刺激他们的感官认知，具有强大的感染力，使学生对知识一目了然。多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动画、生动逼真的音响使学生产生身临其境的感觉，从而牢牢引起学生的注意力和好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。

三、让学生学会阅读

语文学习离不开阅读，阅读是重要的认知途径，阅读能力的高低会影响学生整体的语文学习效果。因此，教师教学要重视学生阅读，让学生多阅读、会阅读。一是教师要鼓励学生进行课外阅读。在应试教育的影响下，为了考出好成绩，学生往往只盯着书本阅读，考什么就读什么，阅读范围束缚在了狭小的空间，使学生感到阅读是一件枯燥乏味的事情，对阅读越来越不感兴趣。而教师把课外阅读放置在一边，认为是看闲书，浪费学习的时间，学生因为课外阅读甚至被教师批评。这种教学做法不符合小学生的成长规律，结果造成了学习上的阻碍。教师应该鼓励学生多从课外阅读中发现读书的乐趣，丰富学生的视野，拓宽阅读的范围，让阅读变得丰富多彩。童话、寓言、科普、传记、神话故事等都可以让学生阅读，在课外阅读中，能进一步促进课内阅读，互为作用。二是教师要指导学生不同的阅读方式。指导精读：阅读要逐字逐句地读，要理解具体的意思，是深层次的阅读，也可称之为研读。精读要动脑思考，精读细析，开拓思路，包括自读、精析、品读三个方面。学生由表及里、由浅入深地对文章有深入和全面理解。指导速读：速读即快速阅读，不需要学生对文章有深入掌握，能够通读全文，明白大概意思即可，在短时间内获取尽量多的信息。指导朗读：朗读是通过语言大声地把文字读出来。朗读能增加学生的语感，加深对文意的理解，增强记忆。朗读要做到深情并茂，准确表达文章的字句所代表的思想感情，绘声绘色，语调要有轻重缓急、抑扬顿挫。朗读要用普通话，声音洪亮，不读错字，流利阅读，语气连贯。朗读训练的形式多种多样，比如分角色表演读、自读、模仿读、评读等，教师要多变换形式，让学生感到有新意。三是指导写读书笔记。在阅读中要读写结合，遇到自己感兴趣的语句，就记录下来，整理成一本读书笔记，日后随时可以查找，为学习积累了素材。

四、合理选用教学方法

教学方法是教师教授知识过程中涉及的一切可以使用的教学策略、教学用具、教学思想等总体的一个统领。教学方法体现了教师的教学理想是否先进，是否被学生所认可，让教与学处在一个良性循环的教育体系中，实现了教育价值的最大化，教师的教和学生的学都能出效率。那么，什么才是科学的教学方法呢？传统的教学方法是僵化的，把教师和学生禁锢在一个固定的程序化的模式中，成为“套子里的人”，好比一条工业流水线生产的产品一般，缺乏新意、创新、灵活。教学过程是僵硬的、死板的，根本不符合现代教育改革对教育的新要求。教师的教学方法要以学生的认知为前提，根据学生的兴趣、认知实际，多角度和多思维地来组织教学，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实习作业法等。这样，学生面对枯燥乏味的书本，可以获得多方面的思维、视觉等冲击，提高了学习的注意力，引起好奇心，推动学生内心升起要探索的欲望。例如：①语言智能教学法，通过讲故事、录音、写日记、展览学生作品等进行教学。②数理逻辑教学法，通过总结归纳、分类、问答、启发进行教学，并提倡学生在学校的任何活动中都广泛运用数理逻辑思维方式，使学生了解语文存在于我们整个生活中。③视觉空间教学法，最容易的方法是帮助学生把书本和讲座的材料变成图画形象，让学生闭上眼睛想象他们正在学习的东西。

总之，在多年的教学工作中，我深切体会到小学语文教学是非常重要的，它是小学阶段的基础科目，对其他学科的学习也有影响。因此，要搞好语文教学就要考虑到如何让学生喜欢语文科目，感受学习的快乐，拥有学习的热情，并且掌握学习的方法，从中提高自己的能力。这样才能真正让学生学到知识，实现学习效率最大化，提升语文教学质量。

【责编 张景贤】