浅谈如何提高小学生数学学习兴趣

广粉蕊

数学学科具有抽象性，它包含有各种枯燥无味的数字、符号、概念和公式。小学生对抽象事物理解起来具有难度，再加之枯燥无味，所以极易产生厌学情绪，从而使数学课堂教学成为一潭死水，教学效果一般。数学是一门主要科目，也是一门基础性学科，课堂中所学习的数学思维直接影响到以后学生各科学习成绩和今后走入工作岗位后的个人能力，所以学生学好数学尤其重要。那么，在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣，让枯燥无味的课堂活跃起来呢？笔者认为应该从以下几个方面做起。

一、把课堂中讲授的数学知识与生活实际相联系

数学极具抽象性，而且小学生因为年龄问题，经验少，对抽象的事物理解起来很困难。因此，教师应将数学知识与日常实际相联系，化抽象为形象，帮助小学生“消化吸收”知识。这样做还能活跃课堂气氛，使枯燥无味的课堂轻松愉快。例如，讲解读时，让学生课下观察记录家庭成员的电话号码，并试着让他们数字这些电话号码，不但学习了数字，而且还能熟记家长的电话，以备不时之需。还可以号召他们去超市或者菜市场买菜时，自己计算菜价，结账时也由自己来完成，这样对加减乘除法的学习进行了巩固。

二、多让小学生实际动手、动脑操作

数学素有思维的体操之称，在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。活泼好动是小学生的天性，教师就应该因势利导，到给学生创造动手的机会，让学生在操作的过程中获得知识，体会学习的乐趣，从而增强学习数学的兴趣。例如，让学生拿出两支铅笔，用这两支铅笔进行例如交叉、平行等位置的摆放，看谁能够快速而准确地摆放出来。随后教师再启发学生进行思考。再准备出多支铅笔，让学生摆放出各种图形，如三角形、长方形等，摆放出来后教师引导学生去思考各种图形由几条边组成和各边长的特点。在这类训练中，学生的动手与动脑相结合，在操作后产生了大量的感性认识，在抽象与概括中由感性认识上升到理性认识，从而有效地培养了学生的数学思维能力。

三、营造教学气氛、提高学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。课堂是小学生学习的空间，好的课堂氛围会令学生如沐春风，个个心驰神往，会产生浓厚的学习兴趣。而像一潭死水的课堂，学生在其中是毫无生机的，这样学习效率自然低下。好的课堂气氛需要教师和学生一起去营造，但是教师在其中起到主导地位。教师应该采用学生们喜欢的卡通人物、歌曲、故事等形式来活跃课堂气氛，并使学生参与到其中。我是这样通过小故事导入新课的。一天四只小猫睡醒了，准备吃饭，这时猫妈妈过来了，递给四只小猫每人一张纸，说：“宝宝们，如果你们谁算对纸条上的题，妈妈就给谁一条鱼。”不一会儿，猫大哥算出纸条上的题目，猫妈妈看到后非常高兴。就在这时猫大哥又说：“妈妈，我还有几种算法呢。”这时，学生也都迫不及待地想知道猫大哥会有哪几种算法。于是，注意力就会集中到接下来的教学内容上，这样就能激发学生的学习兴趣。

学习兴趣的培养关键在于教师的激发。古人云：“亲其师，信其道。”如果学生与教师之间有一种亲和力，那么，他们自然会喜欢数学这门学科。身为教师，我们应意识到每一个学生都是一个鲜活的生命，我们要把爱洒向全部学生，在他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助；在他们汇报交流时，给予客观公正的评价。尤其对待班级中的一些后进生，要给予热情的鼓励，哪怕是微不足道的进步。课堂上教师一个期待的眼光、一个赞许的微笑、一次真心的交流、一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞时，就会敢想、敢说、敢做、敢于表现自己。所以，营造和谐的课堂氛围，足以引起学生学习数学的兴趣。

四、介绍数学家的故事，激励学生去学习数学

因为年龄的缘故，小学生都喜欢听故事，而且喜欢模仿和崇拜，很容易从故事中受到熏陶和感染。所以在数学教学过程中教师可以有意识、有针对性地给学生讲数学家的故事，这样能提高小学生学习数学的兴趣。比如，我国古代数学家祖冲之计算圆周率的故事等。让故事进入学生的心灵，去激励学生在今后的数学学习中努力，进而激发了学生学习数学的兴趣。

五、利用多媒体激发学生的学习兴趣

小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解。在数学课堂教学中，教师应充分应用多媒体技术辅助教学，能使抽象的概念形象化，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度。数学老师都有这样的同感，一些图形的周长、面积、体积计算公式推导，教材上都是以静态形式呈现的。当我们在利用传统教学手段如黑板、粉笔、普通教具把这些静态的知识动态化，以呈现知识形成的全过程，打破学生平静的思维状态，激发其思维转向活跃时，却常有说不清、道不明，一筹莫展的感觉。此时，可利用多媒体课件把难以完成的内容巧妙、淋漓尽致地展示给学生，便可节时、高效地达成教学目标，化解知识的重难点。

总之，只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种兴趣，才能使数学课上得生动有趣。只要我们广大教育工作者不断的总结经验，取长补短，教学质量就一定能稳步提高。

【责编 张景贤】