浅谈小学数学课堂教学的有效性

李颖娟

摘要：有效的课堂教学其核心就是学生的参与。教师如何引导学生学习。教师教给学生怎样学习，其根本的目的是改变学生学习的方式。更好地促进学生有效的学习。教师的教与学生的学是密不可分的，我们要紧紧把握住教师的教与学生的学这两个方面，只有平时关注好这两方面，我们的小学数学课堂教学才能真正达到有效。

关键词：小学；课堂；有效性；教师的教与学生的学

小学数学课教学的有效性，是指教师在课堂教学中，使用多种教学手段，采取多种教学方法，使学生用自主学习、合作探究、与师生交流互动等多种方式掌握数学知识，促进知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的达成，不断提高课堂效率和课堂效益。教学的核心主要是学生的参与。不是教师教给学生什么，灌输什么，而是教师怎样引导学生的学习。采用互动交流教学，实现有效教学的基本目标，才是改变学生学习的方式，促进学生有效学习。

教师的教与学生的学是密不可分的，我们要紧紧抓住教师的教与学生的学，才能使课堂教学真正实现有效的目地。

一、关注教学的有效性

（一）目标制定的有效性

不仅小学数学课与教师的教学目标紧密相联系。包括大学、成教如此，教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学的效果和质量，课堂目标不明确，讲课重点不突出，是导致课堂教学低下的一个直接原因。

（二）情境创设的有效性

教师要注重教学过程中的细节问题，这是正确提高教学有效性的重要教学策略。情境创设容易调动学生的情感、激发学生创新思维的激情，能够点燃学生智慧的火花的萌发。如何实现情境创设的有效性，应注意以下几点。

1.情境创设应目的明确。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。创设的情境更要贴近学生生活。我在教学《认识人民币》课时，引领同学到商场内购物，使学生真正体验到了数学源于生活这一课程理念。

2.情境创设更要有趣味性。有没有趣味是这节课开课的关键，在教授《分数的认识》时，我用多媒体技术设计了西游记中的猪八戒分西瓜小段，使学生在趣味中积极思考、自主发现数学知识，极大地增强了学习的兴趣。

（三）课堂提问的有效性

在课堂教学中，课堂提问是一个必不可少的环节，既有教师的提问，又有学生的提问，它是沟通教材、教师、学生的主渠道，它在提高课堂的有效性方面起着至关重要的作用。教师在提问中，应遵循如下几方面：

1.提出的问题目的要明确，重点要突出。课堂提问是为达到教学目的而进行的教学活动，因此提问的目的要明确，应尽量避免与教学内容无关的信口提问。提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

2.熟悉学生的认知结构，提问学生注重范围。我在提问学生时，根据学生的思维方式和掌握知识的实际，注意生动形象，在提问学生时不能太难或太易；重点把握教材的内容，举出较为熟悉的实例，使学生较为轻松愉快地掌握。如教学“11-20各数的认识”时，我提出了这样的问题：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？”

3.提问时注重知识之间的联系。结合数学知识的内在联系，对每个新知识都是建立在原知识的基础上，把新知识和旧知识有效地延续发展，使旧知识为学好新知识挑起桥梁作用。因此，以知识的联系设计好问题，能使学生由此及彼、由未知转化为已知，巩固理解掌握新知识。

在讲到“三角形内角和”时，我请学生画一个长方形，在长方形里有几个角？每个角是多少度？再在长方形内画一条线段，能使长方形变成两个三角形。它们的总内角和是多少度？那么每个三角形的内角和又是多少度？然后再用正方形换长方形做一次。学生通过旧知识边回忆边思维边动手操作，再通过比较，能直观地得出三角形的内角和是180°的结论。这样做不仅加深学生的理解和牢固掌握，还可促使学生自主推出定理。

（四）课堂练习的有效性

课堂练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。因此，我们必须优化练习内容，做到形式多样，讲求实效。在练习时要充分体现层次性，以适应不同层面知识水平的学生，使不同的学生得到不同的发展。

（五）课堂评价的有效性

评价学生的学习，一要关注学生对知识和技能的理解和掌握，二要关注学生的情感与态度的形成和发展；既要关注他们学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。教学中，即使学生答不对问题，教师也不需全盘否定，而是要给予适当的评价，让学生体验进步。

二、关注学生学习的有效性

（一）让学生用科学探究的方法去学

教师教课的最终目标是为了学生的学，提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。注重学生在学法上的指导，注重学生处理信息的能力和科学探究的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”“合作性学习”有效引入课堂，改变教师教和学生学的学习旧方式。为此，教师要让学生明确掌握科学的学习方法，使学生懂得会学、善学、巧学和乐学，而要做到这一点就需要教师必须掌握一定的学习方法、学习技巧与学习策略。小学数学的传统学习方法除了阅读自学、有序观察、质疑问难等一般方法外，还有动手操作、画图分析、假设转化等数学思想方法。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，才能真正达到有效学习。

（二）强化学生自主学习，使学生成为课堂的主角。自主是有效的重要方面。新课改有三看：一是看学生的学习劲头是否被调动起来；二是看教师与学生的互动以及对学生的指导；三是看学生头脑思考的层次。教师应该把有效的课堂空间让给学生，把思考还给学生，让自主创新走进课堂，让学生自己去学习，让学生成为课堂的真正主人。因而，在教学中，教师要引导学生自主探究，培养自学能力，变学会为会学。

1.“问题”让学生提出。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向和动力。在教学过程中，教师要为学生提供主动探索的机会和时间，鼓励学生“敢问”，教会学生“会问”，让学生以积极的心态投入到每堂课的学习中去。如每堂课揭示课题后，可以鼓励学生根据课题提出自己想知道的问题，同时教师巧妙地把本堂课教学的重点问题让学生提出，然后引导学生探究，这样学生解决自己关心的问题就会积极主动、情绪高昂。

2.“新知”让学生探究。学生是学习的主人，主动参与学习过程，自主探究是学好数学的关键。在学习新知时，教师的主要任务是引导和帮助学生自主探究。如教学“三角形的面积计算”时，我不是直接把计算公式直接教给学生，而是先让学生随意剪两个完全一样的三角形拼一拼，再引导观察、比较，每个三角形与拼成的平行四边形的关系，然后分别让剪锐角、直角、钝角三角形的学生上台演示、汇报，最后通过交流归纳，得出三角形的面积计算公式。这样让学生在饶有兴趣的学习氛围中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径和方法，获取成功，从而不断增强自主意识。

3.“思维”让学生交流。语言是思维的工具。语言表达能力的增强，能促进思维的发展。教学中，教师要结合教学内容，从学生的实际出发，为学生创设充分“说”的环境，如开展小组交流、组织“数学问题”辩论会等。让学生在同思共想、互评互议的过程中，学会倾听、学会反思，形成相互学习、取长补短的品质，发展思维的灵活性。

4.“规律”让学生发现。数学中充满了规律。如运算定律、减法的性质、分数的基本性质等。在教学中教师要将这些静态的、内隐的数学规律转化为动态的、外显的探索性活动，通过引导学生积极观察、比较、分析、概括，就能发现和获得许多数学规律。

5.“总结”让学生完成。传统的教学一般由教师进行课堂小结，学生只需被动的听或记，思维往往受制于教师。新课改倡导，把课堂上“归纳总结”的权利还给学生，让学生清楚这节课自己到底学了些什么、有哪些收获等。这不仅有利于学生对新知的巩固，而且有利于培养学生的概括能力和表达能力。

总之，数学教师要改变学生的学习方式，要在课堂上给学生创造机会，让他们大胆尝试，放手去实践、探索，认真观察、思考、发现和总结，真正把学习的主动权交给学生，从而提高学生学习的兴趣，让学生实实在在地体验学习过程，享受数学学习带来的乐趣。

综上所述，小学数学课堂教学的有效性是在教学过程中，在基本实现教学目标的基础上，如何追求更大的教学效率与效益。要通过教师教的有效带动学生学的有效，从而实现教学的有效性，让学生获得进步，为学生的可持续发展打下坚实的基础。关注好教师的教与学生的学，努力提高课堂教学的有效性，是每位教师在课堂教学中更要科学地把握的基本理念。

参考文献：

1.柳小菊，《浅谈小学数学课堂教学的有效性》

2.王爱玲，《浅谈提高小学数学课堂教学的有效性》

3.何兴成，《浅谈如何提高小学数学课堂教学实效性》

【责编 金 东】