关于艺术高职院校学生学习能力培养的思考

侯文峥

摘要：生源减少、素质降低导致高等艺术职业教育面临严峻挑战，因此要想提高艺术高职院校学生的社会竞争力和毕业就业率，就要从改变他们的学习理念、优化他们的学习方法、提高他们的学习能力入手。

关键词：艺术；高职院校；学习；能力培养

当今社会是一个学习型的社会，学会学习是人们立足于社会并为之做贡献的基本要求。随着我国建设文化战略强国这一目标的提出，从2000年起，众多独立设置的艺术高职院校相继成立。然而由于我国现行的高考招生录取政策是“先本科，后专科”的方式，致使艺术高职院校的生源主要以本科艺术院校落榜生和依靠短期艺术培训考学的普通中学学生为主，这些学生的个人素质偏低且缺乏自我约束力，专业基本功不扎实，文化素养欠缺。因此要想提高艺术高职院校学生的社会竞争力和毕业就业率，首先要从学生的学习能力培养入手，改变他们的学习理念，树立远大的理想和明确的学习目标；优化他们的学习方法，摸索出一套适合自己的、科学有效的学习方法；提高他们的学习能力，养成良好的学习习惯，合理安排时间，处理好课内与课外、博学与专一的关系。

一、高等艺术职业院校学生学习现状

高等艺术职业教育有别于其它教育，其最重要的特征之一就是突出职业能力的培养。因此，艺术高职生的学习具有它的特殊性。课程的广泛、专业的特殊、内容的陌生、教学进度的跳跃、教学风格的多变等等，这些使得一部分学生无所适从，不少艺术高职学生都存在着消极的情绪体验。他们的学习问题主要表现在以下几个方面。

1.学习目标不明确。随着我国高等教育政策的变化，原来“千军万马齐过独木桥”的“精英教育”时代已经一去不复返了。高等教育大众化，导致生源质量特别是高职专科层次的生源质量呈明显下滑趋势。有相当多的学生就是因为不会读书，考不上好大学才报考艺术高职院校的。因此，在艺术高职院校，缺乏明确的学习目标、糊里糊涂混日子的学生较多。

2.学习兴趣不均衡。艺术高职院校学生的学习普遍存在发展不均衡的现象。主要表现在两个方面：一是相对重视专业学习，忽略、抵触文化学习。二是对实践性教学环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习。但不论是哪类学习，学习动机均处于浅层化的状态，自觉性不是很强，松松垮垮，对于深层次的、理论性的、丰富个人知识素养的活动，表现比较淡漠。

3.学习动力缺乏、厌学情绪严重。由于所上的大学是专科院校，有相当一部分艺术高职生缺乏学习动力，认为“上好上坏一个样”，家长让他们来学习，他们就来学习，学习结果无所谓。在学习上缺乏自尊心，对考试成绩满不在乎；缺乏自信心，没有求知的需求和激情，平时不愿意上课，即使上课，也提不起精神，对学习敷衍了事，整天无精打采，萎靡不振，六神无主；学习态度不端正，学习目光短浅，胸无大志，理想模糊；缺乏对社会的责任感，学习抱负水平较低，很少体会到学习成就感。

4.学习态度不端正，功利化色彩较浓。艺术高职院校学生由于所学专业的特殊性和职业教育的特点，使他们较早就参与到各种社会活动中，如各类演出、实习实训、各种选秀活动等，在当今开放的市场经济环境下，由于利益驱动的影响，社会上的一些不良现象强烈地刺激着艺术生敏感的神经。在这样的社会背景下，艺术高职生在学习上表现出较强的功利性，对艺术领域的认识是所学专业带来的金钱效益，对学习的认识仅仅停留在眼前利益上，不能正确处理好学习与社会活动之间的关系，学习情绪也容易受外界环境的干扰和影响。

5.文化底蕴薄弱，思维能力欠缺。艺术高职院校学生由于自身文化底蕴的浅薄，在艺术创作上缺乏感悟力、想象力和创造力，且逻辑思维能力欠缺。例如美术专业的学生，他们临摹人像、物体时可以绘得十分逼真，但如果出个题目要他们创作一幅画，有时却经不起仔细推敲，常有不合理情况或违背逻辑的状况出现。又如表演类专业的学生，在模仿教师的动作上可以非常到位，但是如果让他们自己去分析作品，正确表达蕴藏其中的艺术情感时，却往往很难把握准确。

二、艺术高职院校学生学习能力的培养

1.明确学习目标，做到有的放矢。当人的行动有了明确目标，就能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，行动的动机就会得到维持和加强，进而就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。

艺术高职院校的课程设置是具有艺术职业特色的，开设的课程与相关艺术岗位的职业技能知识要求关系密切，是以解决学生在艺术实践中碰到的具体问题为原则，锻炼学生的艺术实践能力为目标的。因此我们在学习过程中，不要停留在每天对自己讲：“我今天要好好学习……”而是要对自己说：“我今天要做好下面的几件事，分别是……”让自己的目标具体化，并让自己清楚这个明确而具体的目标是怎样达到的。

那么，我们应如何来设置学习目标呢？不妨按照以下来做。

首先，分析自己的实际情况，确立目标。如所学专业的总体培养要求、各个专业课程的基本特点和要达到的能力标准、自己现有的知识情况和技能水平、自己可利用的时间和精力。其次，将确立的目标分为长期、中期、短期三个层次，如学年目标、学期目标、月目标、周目标、天目标等。按照目标行事，并定期对目标进行测评。

2.增强学习兴趣，文化、专业均衡发展。一个艺术工作者如果缺少文化底蕴作为强有力的支撑，在社会上充其量只能算是一个“艺人”“匠人”，而不可能获得全面的、长久的和可持续的发展，更谈不上深厚艺术造诣。因此在学习上应当文化、专业两手抓，哪一样也不能放松。那么如何激发学生的学习兴趣呢？

一是给自己设置恰当的预期。对自己的学习状况进行正确定位，提出合理的期望值，使自己通过努力，能够达到预期目标，进而产生高度的“自我效能感”，激发学习的热情。

二是为自己创设具有一定挑战性的任务。心理学家的研究表明，大多数人在具有挑战性的任务面前，学习效率会有较大的提高，进而克服困难的毅力也会大大增强。因此，适当地给自己创造条件，积极参与竞争竞赛，会使学习兴趣得到有效的激发。

3.培养学习成就感，增强学习动力。在我们的学习动机形成过程中，一个很重要的因素就是对自己能力所持有的信念，认为自己有获得成功的能力，这种能力的信念将直接影响到我们的学习行为。所以，激发学习的成就感对于增强学习动力来说非常重要。

因此，作为艺术职业院校应从以下两个方面入手来激发学生的学习决心：一是充分利用所有资源，为学生搭建一个锻炼自我、展现自我的平台。通过建立艺术职业教育校外实训基地、校企合作办学、举办美术设计作品展、主持人大赛、校园之星选拔等实践活动方式，为学生创造更多增长见识、施展艺术才华的机会。提高学生专业技能和适应职业变化的能力，在自身的进步中体验成功的喜悦，并从自身的变化中认识到自己的能力，由此激发学习成就感，获得学习动力。二是创建具有艺术特色的校园文化和学术氛围，使学生在校园中充分感受到浓郁的艺术气息。通过对校园名师以及优秀毕业生真实事迹的宣传和外请行业一线专家阶段授课以及走出国门交流办学的方式，提高学生对所学专业的认可度，对学校办学质量的信任，树立学生不论是在哪一层次的大学学习，只要努力就能够学到真才实学的思想。

4.端正学习态度、不被社会不良风气所困扰。艺术高职院校学生应不断地审视和分析自己所拥有的学习条件和学习环境，为自己的职业生涯做出合理的规划，增强自身抗外界不良因素干扰的能力。树立正确的价值观和人生观，明确学习是自己的事情，要对自己的学习负责，只有用心付出，才会收获成功。

5.选择有效的、适用的学习方法。在我们的知识基础既定的前提之下，学习获得成功的诀窍便是勤奋加方法。我们应如何选择适合自己的学习方法呢？

首先，要了解自己所擅长的学习类型。我们每个人都有自己较为擅长或偏爱的学习类型。例如，有的人喜欢通过身体或动作的实际操作学习；有的人喜欢通过看录像或图表学习；有的人喜欢通过听讲学习；有的人擅长利用各种媒体信息来学习；有的人擅长从他人身上学习等等，运用擅长的学习类型来学习，会大大提高我们的学习效率。

其次，要善于把握学习过程的各个环节。在学习中我们应把握住的几个重要环节是：课前、课中、课下、阶段检验。这些环节把握好了，就能为我们进一步获取知识打下良好的基础。

再次，要善于在生活中学习。“处处留心皆学问”，生活是最好的老师，社会是最好的学堂。这就要求我们热爱生活，善于观察生活，观察身边的人和事，并从中思考、省悟生活的智慧，做人的学问。

最后，要善于向他人学习。孔子曰：“三人行，必有我师。”每个人都有自己的长处，我们要善于学习别人的优点，弥补自身的不足。多观察周围的同学，仔细体会他们是如何学专业、学文化的，结合自己的实际情况，吸取他们学习中好的方法和经验。

参考文献：

1.李雪蓉，《心理健康教育教程》[M]，武汉大学出版社，2012

2.姚本先，《学习心理健康教育新论》[M]，高等教育出版社，2010

【责编 金 东】