阅读教学中的“差异”

李文华

摘 要：阅读中的差异主要表现在以下三个方面：对形象的感知、对主题的理解、对作者的评价上。

关键词：阅读教学；差异；表现

在阅读教学中大多数教师往往希望全班的学生面对同一篇课文能够得出一致的阅读结论。更有甚者，甚至希望他所教的几届学生，面对同一篇课文也能得出一致不变的教学结论。

在语文阅读教学中，学生的阅读结果存在差异，这已是一个不争的事实。面对同一文本内容，不同的读者肯定会得到不同的阅读结论。阅读中的差异都表现在哪些方面呢？

一、语文阅读教学中的差异首先表现在读者对作品形象的感知上

在此，我们不妨对所说的“形象”进行广义地理解。它既指叙事性作品中的人物形象，也包括抒情性作品中的“意境”。对这种阅读中的差异，外国人曾这样说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。而国人则通俗地解说成：一千个读者的眼中就有一千个林黛玉。其实这就是说作品中的形象，在不同的读者心中，虽然是具体的、可感的，但同时也是充满个性化的形象，与众不同的形象。

二、阅读教学中的差异还表现在对作品主题的理解上

一般来说，作品的主题由两部分内容构成：一是作品的内容，二是作品表现出来的情感。并且这两部分内容和谐地、完美地融合于作品的形象上。所以，读者对作品主题的理解也就会存在不同。

大家对鲁迅作品——《故乡》主题的理解就存在着以下差异：

1.“故乡”是中国人精神的反映

从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。

2.表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回

从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子。

3.渴望纯真的人与人之间的关系

再回故乡，“我”与闰土、杨二嫂等人已有深深的精神上的隔阂。……我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型的人与人之间的关系。

三、阅读中的差异还表现在阅读后读者对文章作者的评价上

鲁迅是五四新文化运动的旗手，无论是当时还是现在，他都备受人们的关注。但在广泛的关注中，读者对鲁迅的评价却存在较大的差异：

1.陈西莹、刘文典等人则认为鲁迅小说的价值仅在于对浙东民情风俗的描写上，其杂文的价值也只是阴冷骂人的工具。

2.毛泽东主席则这样评价鲁迅：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。……鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

……

从上边的论述中，我们了解了阅读教学中的差异及其表现。所以，我们教师要承认这些差异的存在，特别是面对同一文本的阅读教学，更不要强求学生得出一致的结论。

参考文献：

李何林.伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅.人民教育，1981（11）.