小学生课外阅读指导

陈海跃

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，其质量如何，不仅仅是学生自身努力的结果，教师行之有效的引导更为重要。教师应该积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，从而不断提高学生的语文综合素质。那么，怎样引导学生进行课外阅读，使学生乐于阅读呢？我的做法是：

一、要指导学生理解课文

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”而举一反三的根本就是理解课文，培养学生独立阅读能力。我认为，理解课文要从以下几个方面入手：

1.重点词语的理解运用，特别是对表现文章中心思想有重要作用的词语。

2.重点句子，对表现中心思想有重要作用的句子及含义深刻的句子。

3.理解每个自然段的意思到整篇课文。

二、教给阅读方法，指导学生做好读书笔记

很多学生读课外书时只对有生动的故事情节的内容走马观花地看看，不懂得积累知识，吸取写作技巧。如果长期下去，不仅没有收获，而且不利于学生养成良好的阅读习惯。因此，要引导学生掌握科学的阅读方法，使他们不仅爱读书，而且会读书。我的做法是结合课堂阅读教学，以教材为依托，向学生介绍一些行之有效的阅读方法。

1.精读

对书刊中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读，它是培养学生阅读能力和阅读习惯的基本手段。做读书笔记，俗话说：“好记性不如烂笔头”。为了加深记忆，扩大积累，课外阅读还要养成读书记笔记的习惯。形式有多种多样，可以一边阅读一边圈画批注自己的感想和观点；可以引导学生摘录好词佳句、警句格言，贮存进自己的摘抄本；还可以把自己阅读作品后的心得体会记录下来等。教师应根据学生年级的不同提出不同要求，一般来说，低中年级宜记“摘录笔记”和“提纲笔记”，高年级可记“心得笔记”。不论何种形式的读书笔记，还应该让学生根据自己的兴趣爱好而自由选择，而且要求不能过高，特别是刚开始学记读书笔记，应该多给予积极肯定和鼓励，多让学生体验收获的乐趣。刚开始记读书笔记，很多学生不能辨别哪些是好词佳句，于是我就结合课堂阅读教学，以具体的课文为例，引导学生说说自己认为表达生动而准确精彩的词句、片段，及这些词句好在哪儿，以提高学生的鉴赏力。

2.略读

课外阅读应以略读为主，我们不可能也没有必要做到篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快、囫囵吞枣，否则必然一无所获。略读方法指导应侧重于下面两种：

（1）浏览式读书法

对读物快速地观其概貌，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的读书方法。如，要求学生在一定时间内阅读一本综合书刊，我就引导学生快速浏览，用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点，并简要摘记。

（2）选读式读书法

不读完，有所舍弃，择其所需而读。跳读时目光只扫描最关键的词句，无关的通通抛开。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。可按照“目的—检索—浏览—精读一摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。

值得一提的是：任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，略读中穿插精读。但无论是精读还是略读，都必须对这本书有个整体的了解，应先看看书的前言、后记、目录、内容提要等，这样才便于下一步的阅读。

三、培养良好的阅读习惯

叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中指出：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成了习惯才行。”良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读质量有着重要的积极作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目的。良好的阅读习惯一旦形成，便会成为个人的宝贵的财富，终身享用。因此，课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。

四、为了提高课外阅读指导的质量应注意的事项

1.教师要多读

只有自己是儿童读物的读者，才能成为指导者。

2.要加强计划性

明确各个时期的指导重点，鼓励学生多读一点课外书，丰富课余生活。

总之，我们在指导课外阅读时，既要教给方法，又要培养学生阅读的兴趣和习惯，选择适合学生阅读的书籍，提示阅读的方法，组织读书活动和检查阅读效果。这样，学生才能真正开拓视野、增长知识、陶冶情操。