构建学生自主学习的多维空间

潘侣缓

摘 要：新课改实施以来，高中生物教学的课堂教学模式也发生了深刻的变化，关注学生的能力形成和培养，关注学生的发展成为一种重要的教学理念，在课堂上师生情感融洽、和谐民主、密切合作的状态，是保证学生知识的意义建构的前提，也是教学取得理想效果的保障。

关键词：高中生物；小组合作；探究学习

高中生物作为一门高考科目，在高中课程体系中占有重要的位置，怎样实现高效的生物课堂，怎样提高学生的学习效率，一直是生物教学孜孜以求的教学目标。新课改实施以来，高中生物教学的课堂教学模式也发生了深刻的变化，促使广大教师们不断探索和总结教学经验，下面结合自己的实际教学谈谈为学生构建多维学习空间的体会。

一、学生自主学习的涵义理解

21世纪教育的主题是学习与发展，“独白式”的课堂教学成为历史被尘封起来了。现代素质教育提倡培养学生的自主探究能力，培养学生的实践能力。现代教育背景的生物课堂应是一个互相“对话式”的民主课堂，所谓“对话的过程即是主体之间在经验共享中的相互造就过程”。基于这一理论，高中生物教学的课堂应该是一种民主、和谐的课堂，在这样的课堂上，鼓励教师与学生的平等对话，基于知识建构背景下的学生与学生间的“对话”关系。建构主义教学理论认为，学习活动由“四要素”构成，其中，学习环境就是之一。构建一个和谐民主的教学环境，是课堂教学中进行知识、情感的相互碰撞与启发的物理环境。新课改后的高中生物教材最大的特点就是突破了“以学科为中心”和“以知识为中心”的传统观念的束缚。强调促进学生学习方式和教师教学方式的转变，提倡学生积极主动地探究科学知识，摒弃以往教师强迫的被动式学习。在这样的教学理念下，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，为学生的学习和探究营造一个优化的教学环境和教学氛围，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

二、构建自主学习空间的策略

1.让学生在课堂上敢说、想学

学生是课堂的主人，这一新课改理念已经深深为广大教师所认可。任何一种成功的教育都依赖于一种和谐的师生关系，师生之间真诚的理解和信任是学生思维开阔的基础，也是学生提高学习效率的保证。在课堂上师生情感融洽、和谐民主、密切合作的状态，是保证学生知识的意义建构的前提，也是教学取得理想效果的保障；反之，教师主宰课堂，与学生之间处在“心理防护”的情绪中，学生在课堂上口不敢言、手不敢动，规规矩矩、惴惴不安，情绪压抑，情感紧张。长此以往，师生间甚至出现对立的态势，其学习效果无法保证。任何一门课程的教学都是一个动态的过程，教学活动不只是单纯的知识传递过程，也是师生情感互动的过程。教师为学生努力创设一种开放的、浸润的、积极互动的学习环境，使学生能以一种轻松愉快的学习态度对待课堂教学，那么，学生的学习就会是一种享受，学习效率就会提高。

2.加强合作探究学习

在新课改的理念中，提倡学生的自主学习，提倡同学间的合作探究是两个最重要的理念。因此，基础教育阶段的各个学段的学习都增加了学习小组的合作环节，但是在实践中我们也看到，很多小组合作探究只是一种形式，为了活跃课堂气氛，甚至是为了调整教学节奏，这样的小组合作学习是没有意义和效果的。那么在高中生物教学中，老师要倡导和帮助学生进行小组合作学习，并保证合作探究的实效性。首先教师要对教学内容有一个全方位的把握，在实施探究前，教师要为学生编制一个导学案，将要学生合作探究的内容交给学生，明确探究目标，才可以保证探究效果。

高中生物教学的自主学习，是一种培养学生学习能力的有效途径。探讨一种适合学生自主学习的教学方法和模式，是笔者始终在努力探讨的课题。