有效积累 轻松写作

范乐其

摘 要：积累是写作的基础，是写作的开始。即从有序观察、捕捉特点、主动观察入手，引导学生学会有效观察，积累生活；从大量阅读、细致精读、积极背诵入手，去指导学生有效阅读，积累语言；努力开发训练场，从读写结合入手进行有效练笔，积累写法。

关键词：语料；积累；生活；语言；写法

很多专家、教师对作文教学的有效性进行了大量积极的探索，并取得了可供借鉴的研究成果，但从大面积的教学实际来看，问题仍然存在，难度依然较大。结合多年的教学实践，笔者认为，要提高作文教学的有效性，如果能在教学中注意以下三方面的积累，可能会对提高作文教学有所裨益。

一、学会有效观察，积累生活

我们在进行作文教学时，首先要善于培养学生的观察力，提高学生观察的效果，也就是要让学生学会“有效观察”。当然，要使观察活动达到“有效”，绝非轻而易举的事，至少要做到以下几点：

1.引导学生有条理地观察，使作文言之有序

培養学生的观察能力，首先要有一个“序”。观察有顺序，写起来的文章才有条理。从观察对象的数量来说，应从单一到复杂，从无背景到有背景；从观察对象的状况来说，是从静态到动态，从变化明显的到不易察觉的；从观察的程度来说，是从全面到细节，由表及里；从观察对象的选择来说，是由老师指定到自己把握。

2.引导学生敏锐地观察，使作文言之有悟

我们要提倡学生在广阔的生活领域中，积极开放所有的感知器官，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子嗅，用舌头品，用手去摸，用心去想……专注、细致、坚持、多思，捕捉容易被忽略或不易发现的东西，从日常生活中写出有创意的作文。

二、指导有效阅读，积累语言

对于一个小学生来说，语文课本还是首选的对象，对于重点内容，应进行细致、深入地研读，从而把博览与深学结合起来，使积累更加落到实处。文中优美的词句、深刻的道理不仅要让学生感悟，还要让学生吸收，化为自己的营养。在教学中，我尝试着在课文讲解时，结合课文内容向学生介绍好词。如讲到严监生“病一日重似一日”，补充了病入膏肓、奄奄一息、气若游丝、无可救药等；遇到表现学习专心的词，课文中讲了“一心一意”，我加入了聚精会神、专心致志、全神贯注等。每讲到一处，我都会将符合文义的词语在黑板的右角写下来，用这些词语进行说话练习，以帮助学生理解记忆。学生们则饶有兴致地将黑板右三分之一称为“知识百花园”。

三、注重有效练笔，积累写法

1.在阅读教学中领悟写法

阅读是吸收，写作是输出。把课文中好的写作方法和作文紧密结合起来，边学文边引导写作，从而体会到作者在写作方面的运用技巧，并逐步领会、消化、吸收。这样，在课堂内多留心作者的写作技巧，了解、掌握得多了，就会起到潜移默化的作用。

2.在运用积累中习得写法

在积累语言的过程中，往往也是在揣摩文章的写作方法。我们为什么要积累这样的语言，就要求学生不能孤立地记忆词语或句子，而要进入语境，结合语境体会用词之妙。有些词语，孤立地看并不起眼，但结合上下语境用心揣摩，又能见无穷奥妙，这样的词语尤其忽略不得。如王安石的诗《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”我们平时只道“绿”字用得好，其实“又”字更富于感情。春风“又”绿江南岸，而我呢，依然天涯游子一个，有家难归，相比之下，岂不令人感伤！试想没有“又”，只有“绿”，这诗还成诗么？

生活积累如土壤，语言积累如根系，写法积累如营养，有了肥沃的土壤、发达的根系、充足的营养，习作这棵大树才能枝繁叶茂。只要学生坚持不懈，持之以恒，“米”源充足，加之教师适当指点，何愁不能烹出作文这碗香喷喷的“饭”。