听、说、读、写

翁定娥

摘 要：一直以来，大家所认知的听、说、读、写常常是和语文学习挂钩的，而数学则是与抽象枯燥的数字、计算挂钩的。事实上，随着课改的不断深入，作为从事低年级数学教学十几年的教师，通过总结得出，在数学课堂教学中，听、说、读、写能力是数学学习的前提和基础，也是提高数学课堂学习效率的保证，所以在数学教学中学生“听说读写”习惯的培养同样重要。养成良好的学习习惯，对于学生当前、后续知识的学习都起着至关重要的作用。

关键词：听说读写；良好习惯；获知能力

一、善听

学会倾听不仅是一种习惯，更是一种学习态度。在课堂上，我们不难发现一个普遍现象：教师提出问题后学生很积极，争先恐后地举起小手，老师请了一名学生来回答，仍有一些学生还在举着小手，用期盼的眼神等待老师点自己的名字，以至于别人回答了什么问题，也没听进去。当老师问：“谁还有不一样的想法？”有的学生说出的仍然是刚才别人回答过的答案，说明他根本就没有听进去。为此，在数学课堂教学中应有针对性地训练学生学会倾听。一是教师树立榜样。在课堂上要尊重学生，耐心倾听学生的发言，不随便打断学生的讲话，遇到学生需要帮助时轻声提醒。二是教师要提出明确的要求。三是要重视学生之间的评价，评价哪些地方讲得好，哪些地方需要补充，从中得到了什么启示。四是当遇到一些新课的重要之处，或学生回答精彩之处，马上示意别的学生进行复述或点评。这样就能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高学习效果及学生认真倾听的良好习惯的养成。

对于低年级的学生，我们可以开展简单而有趣的听记游戏。低年级的孩子已具备了初步的倾听能力，但随意性很强，目的性较差，持久性和自控性差。因此，教师可选择一些字数少、计算简单的听写训练。如“10+3=？”“1元=（ ）角”等等，对于这种简单的倾听训练，他们已建立了朦胧的心理优势。接着，听的内容越来越丰富，字数也由四五个增至七八个，由一个算式两个数到一个算式几个数，再到几句话来解决问题。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强。

二、会说

说的能力，在数学上表现得最为欠缺。一个计算，对学生来说也许不是难题，但当你请他说出算理时，就不是件很容易的事了。而真正数学知识的形成，是靠一系列的理论支持的，明确了算理，才算真正掌握了知识。

1.计算说算理

计算在数学教学中占有重要的位置，正确的解读算理是计算教学的重中之重。小学低年级有大量的配图式计算，目的就是让学生能正确地理解算理。在教学时我们要充分利用这些资源，让学生大胆地说。在计算教学过程中，我一直以看图列式计算为主来训练学生的计算能力。首先，让学生先说一说图的意思，然后再想一想用算式怎样来表示，接着列式计算，最后还要学生反过来说一说算式中的每一个数都表示什么。这样一来，在不知不觉中不仅丰富了学生的数学语言，使学生在做题时思路清晰、思考严密，学生的思维也得到了充分的发展，更可喜的是学生因为理解了算式的意义，在计算时，正确率明显得以提高。在学习20以内进位加时，我鼓励学生说出自己是怎样用凑十法算出一道题的。因此，教师应摒弃学习新知急于求成的心理，耐下性子引导学生边计算边说算理，以便取得事半功倍的效果。

2.应用题说思路

应用题教学一直是数学教学的一大难点。要想让学生正确的解答，先得理清题中数量之间的关系。我们为了直观、形象，常借用线段、列表等方法进行解答。但不论借助哪种方式，都得先明确问题与条件之间的关系，这就需要加强说理训练，让学生在不断表述自己思路的过程中逐渐清晰，达到明确思路，正确解题的目的。许多老师为了节省时间，往往不敢让学生放开了说，随便打断或和盘托出，以致学生不能充分表达、理解。所以，老师一定要给足学生说的时间，因为他们才是学习真正的主人。

三、细读

认真读题，仔细审题。审题是正确解题的前提、基础。一读，读懂该做什么；二读，读清要求做几件事；三读，读出要做的第一件事情。做每一道题目之前，都要求学生读题目。开始一周，告诉、指导学生读；第二周，做题前通过提问提醒学生注意读题，如“谁来说说，拿到题目我们要先做什么啊？”“这道题要我们做几件事情？”“先做哪件呢？”“再来看看，题目的要求都做完了吗？”长此以往，才能养成良好的读题习惯。另外，还要读关键的字、词、句。因此老师要先读准关键字、词、句。如教学“比一比”时，读清楚“车比人少，少几辆？”将“少”字读重，突出比较结果，学生也照着老师的样子读一读。除了重读之外，为了提醒学生注意，可以让学生将关键字、词、句圈出来，加深认识，同时可以辅之相应的动作，如教学“合并”一课，“大虎有2只，小虎有4只，合在一起共有几只老虎？”将“合在”圈一圈，并用手势演示合在一起，读懂了，读透了。

四、慎写

低年级学生好动，写作业时总是静不下心来。下笔之前比较随意，读题马马虎虎，只看个大概。就是几个0～9的数字、“+、-”符号也写不工整，还会经常抄错，学习成绩总是很难进步。因此，在写作业时要求学生对数字、符号的书写不但要工整，而且要准确：下笔之前要慎重思考，下笔之后不能用修改液，少用橡皮。在平时批改作业时，我就特别留意学生写的字是否工整、清楚，数字、符号有没有抄错，计算是不是正确。对符合要求的学生，在作业本上加红星，并定期进行优秀作业评比、展览，还给他们颁发奖章。通过长期的训练，学生就会逐渐养成良好的书写习惯。

要确保课堂教学真实有效，确保学生知识与能力均得到提高，将新课程理念与课堂教学实践有机结合，让学生善听、会说、细读、慎写，以培养学生良好的学习习惯，提高学生的获知能力。

参考文献：

宋淑民.“20以内的加减法计算”教学反思[D]，2011（11）.