浅谈体验式教学在思想品德课中的应用

孙晓娇

《思想品德》课程标准指出，要注重学生的情感体验和道德实践，“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德和良好行为习惯”。因此要深化思想品德课教学改革，就要关注学生的成长需要和生活体验，在教学中，通过建立和谐平等的师生关系、创设各种教学情境让学生在体验中感悟，在体验中得到情感的投入、心灵的共鸣和思想品德的升华，这样思想品德课教学才能取得好的教学效果。

一、体检式教学的含义和特征

体验式教学法是在教师的指导下，让学生联系自己的生活实际，通过一系列身心活动，凭借自己的直观感受，去再认识、再发现、再创造，并从理性认识扩展到情感、态度、价值观养成的教学方法，其特点是先行后知，符合人的认知规律。这种教学模式以学生为中心，学生在教学过程中占主体地位，改变了过去以教师为中心的传统教学模式，并充分张扬学生的个性，让学生健康发展成长。这种强调人的体验式学习有这样几个特点：

第一是个体性，它是个体心理活动中有独特色调的感觉、知觉和意识。

第二是真实性，它是本人亲身经历的活动。

第三是情境性，它是产生于特定的环境、情境和气氛中。

第四是整体性，这是个人全身心的反映。

第五是经验性，它以人的经验为基础，是对经验的一种升华和超越，是被激活了的经验。

二、体验式教学的应用方式

1.创设情境体验

新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。创设情境可以激活学生已有经验，指导学生体验和感情学习内容。学生是学习的主体，体验具有直接性，获得的体验是自我的，他人无法替代。

（1）游戏活动体验

让学生参与自己喜欢的活动形式——游戏，可以激起学生强烈的好奇心和求知欲望。例如：讲《珍爱生命》一课，当讲述到盲女海伦凯勒的故事，让学生扮演盲人，在生活上、学习上试一下失去光明后行动的不便，体会走路的感觉，自己穿衣服的结果。让学生亲身体会生命缺陷给人带来的痛苦和不便，引发学生对生命的认识，加深对生命的感情。

（2）演讲活动的体验

现代社会要求教育培养出具有良好表达能力和沟通能力的人，演讲活动就能够提高学生的表达能力，这个活动可以在日常的课堂中进行。例如：可利用每节课的前5分钟，作为学生的演讲时间，让学生自备演讲稿，抓住思想品德课的时代性，针对当今时事要闻和社会热点，将自己的观点融入到选题中，锻炼学生对信息的收集和分析能力。

（3）模拟实践体验

由于受到时间和空间的限制，一些知识无法在课堂直接体验，这时我们可采用模拟现场进行实践。既能变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时也能使学生加深对课本的理解。例如在讲《避免非法侵害》一课时，当讲到“防止非法侵害的发生”中，结合教材的几个情景（自己一个人在家，有人称查煤气管道；放学路上发现有人尾随；有人自称是警察，让放学的学生和他走一趟等等），让学生模拟再现当时的情景，让学生在情境中，理解学习的内容，比单一、枯燥地讲课效果好。

（4）实况再现体验

利用网络技术，下载有关的影视作品片断，将相关的实况录像以间接体验的形式再现在学生面前。使学生接受身临其境的体验。例如在讲《坚强的意志》一课时，将英雄横跨长江的影视片断再现给学生，让学生体验，引起学生共鸣。

（5）艺术熏陶体验

心理学研究表明：人的情感与认识过程是紧密相连的，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的，对学生进行思想教育不仅要“晓之以理”更要“动之以情”结合教材内容，巧用用音乐，创设意境，撞击出学生情感的火花，可以达到陶冶情操之效果。例如“意识——成功的利剑”一课，可播放《命运》交响曲说明意志的力量，第五课第四节“人生难免有挫折”一课，在请求帮助时，当引申到人与人之间应互相帮助时，《让世界充满爱》的音乐响起来了，大屏幕上也出现了部队官兵抗洪抢险的感人画面，学生情不自禁地起立并伴音乐唱了起来，一堂课进入高潮，达到了陶冶情操之功效。

2.社会实践活动体验

实践是认知的基础，实践是体验式教学的基本方式，体验式教学就是丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。结合思品课的特点，一方面可以采用实地参观访问体验。例如：在讲“违法犯罪”内容时，带学生到法院观看开庭审案程序，感受法律的威严和它的强制特性。另一方面可通过参加具体的实际劳动进行体验。例如：组织学生参加植树、做家务、公益劳动等一些具体的生产劳动，在学生掌握劳动技能的同时，养成良好的行为习惯，并形成比较稳定的情感、态度、价值观。

三、体验式教学应注意的问题

体验式教学作为新课程改革中的一种值得大力提倡的学习方式，其意义并不是绝对的，而是相对的，在具体实施过程中，应注意以下几点：

1. 体验式教学并不是单一化的教学方式，它具有综合性。

2. 体验式教学的对立面虽然是接受性教学，但体验并不是排除接受，在教学过程中也有接受的成分。

3. 体验式学习并非在任何情况下适合任何知识的学习。

4. 体验式学习需要一定的条件因素，在没有条件或条件欠缺的时候，往往很难开展体验式教学。

总之，体验式教学方式是丰富多样的，各种体验式教学方法既是独立的，又互相联系，我们在具体的教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验式教学的实效性又要保持体验式教学方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。