课堂“插花” 新知新芽

钱友莲

摘 要：传统的政治课堂教学由于教学方法的单一，容易陷入简单的说教而缺乏实效性。为此，需要教师更新教学理念，改进教学方法。穿插教学在既有的教学条件下，能够激发学生兴趣，引发学生联想，唤起学生的情感共鸣，增强课堂教学的实效性。

关键词：巧用穿插；教学情境；升华情感

政治课教学由于理论过于抽象，课堂上容易形成“单口相声”的局面：教师在台上苦口婆心地说教，台下学生却无精打采，昏昏欲睡。政治课教学要焕发课堂活力，可以巧妙地运用穿插。所谓穿插就是在教学过程中恰到好处地插入一些与教学有关的内容，如：名言警句、诗词歌赋、趣闻轶事等，使课堂教学灵动起来。穿插是一种教学方法，更是一门艺术。教学中，教师如能恰到好处地运用穿插，不仅能增大课堂信息密度，增强教学的生动性、趣味性，还能激发学生的情感，创造出情景交融的教学意境，从而避免政治课枯燥的说教，使政治课的教与学变得有滋有味。具体说来，巧用穿插有如下妙处：

一、巧用穿插，创设充满趣味的教学情境

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教学中，教师要依据教学内容营造教学情境，运用穿插设置悬念，使学生处于新鲜好奇的心理状态，从而扣住学生的心弦，激发其旺盛的求知欲。如：我曾在一次课前检查学生出勤情况时故意幽默了一下：“同学们，都来了吗？没来的请举手！”同学们哄堂大笑，我由此引出这出笑话的制造者韩复榘，道出韩复榘另一个“经典”的笑话：“学生篮球赛，肯定是总务长贪污了。学校为什么会那么穷酸？十来个人光着胳膊抢一个球，像什么样？多不雅观。明天到我公馆领笔钱，多买几个球，一人发一个，省得再你争我抢的”。引导学生思考问题：“篮球赛可以一人一球吗？”进一步引导学生思考：“这反映了事物属性中质和量怎样的辩证关系”？巧妙过渡到新课“事物是质和量的统一”的教学。此时，同学们兴趣盎然，注意力高度集中，渴求知识的愿望油然而生。

二、巧用穿插，拓展学生的思维空间

政治课教学要紧密联系现实，既不能脱离教材，但又不能死守教材。有时变换一下教学方式，不直接导入，而是宕开一笔，运用穿插教学对教学内容或补充、或佐证、或启发，往往能拓展思维空间，达到“转识成智”的良好效果。如：我在讲授“意识的主观差别有其客观根源”内容时，没有立即讲授，而是直接在黑板上画个圆圈，征求学生的答案。学生的回答有“句号、数字零、英文字母O、氧元素”等；进一步设疑：“如果是幼儿园的小朋友来回答，他们会说什么呢？”他们也许会说：“这是太阳，是烧饼，是阿姨唱歌时的嘴巴，妈妈生气时的眼睛等”。比成年人的答案直观且生动。由此，教师说明，不同的学科知识经验会影响我们的思维反应（此点是教学预设内容），正所谓“仁者见仁，智者见智”。可是，我们不能囿于经验的束缚，要学会创造性思维，“异想”才能“天开”。强调这点似乎是本课的“题外话”，但却启发了学生对于“学会思维”的新思考，算是教学的“意外收获”。

三、巧用穿插，升华情感

三维教学目标要求课堂教学既有丰富的情感旋律，又蕴含着鲜明的理性色彩，要求包含更多的对生活、对事物的领悟。因此，穿插一些富含哲理的诗词歌赋，可以给学生的情感教育注入深刻的理解内容，从而使学生的认识理解更有广度和深度，使情感体验更强烈、更丰富、更深刻。如，我在讲到“时空是有限性和无限性的统一”时，穿插了《春江花月夜》中的诗句：“江畔何人初见月，江月何年初照人”，“人生代代无穷已，江月年年只相似”。让学生凝思静悟，思古叹今，仰察宇宙，俯问人生，发出“永远到底有多远”的探寻与思索。这次穿插使学生的认识由点到面，情感得以升华，并成为课堂中的“点睛之笔”，将课堂教学推向了高潮。

苏霍姆林斯基说：“能够把少年‘栓在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”可见，教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞。因此，政治课教学中巧妙运用穿插的方法，营造各种情境，创设愉快的氛围，引导学生在阅读中品味，在愉快中记忆，在思维中感悟，在想象中升华，在探索中提高，使课堂闪烁智慧和哲理的光芒。

参考文献：

[1]周峰.理论·操作·经验[M].广东人民出版社，1998-07.

[2]胡谊.专家教师的教学成长的知识观、技能观与成长观[J].华东师范大学学报，2000（2）.

[3]杨连新，贾晓玲.我们的教学艺术策略.潍坊教育学院学报，2006（2）.