《赛马》

刘星

一、指导思想与理论依据

依据《音乐课程标准》中感受与欣赏领域的相关建议，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验活动。本课教学从听觉入手，结合对演奏乐器的初步了解，在音乐实践活动中了解乐曲《赛马》的结构、音乐特点。

二、教学背景

（一）教学内容分析

乐曲分析：《赛马》是一首脍炙人口的二胡曲，是由著名作曲家黄海怀创作。2/4拍，结构为带再现的单三段体。旋律以la为主音，主要由mi sol la构成典型的蒙古族音乐旋律特点。第一段音乐热烈奔放，

强有力地和组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是骑手们你追我赶，一派紧张、热烈的气氛。第二乐段以内蒙古民歌《红旗歌》为主题，旋律刚健有力，八度音程的大跳进行和铿锵的节奏，

表现了内蒙古草原的宽广和骑手勇敢、豪放的性格。主题旋律第一次反复时运用这样的节奏加以变化；第二次反复则由伴奏乐器奏主旋律，而二胡运用拨弦为主旋律伴奏。第三段重现首段后，情绪更加热烈高涨。

（二）学生情况分析

1.年龄特点：中低年级学生活泼好动，想象力丰富，表现力强，喜欢欢快、优美的乐曲。

2.感受与欣赏认知能力：学生能用优美抒情、欢快活泼等区分几种典型的音乐情绪，能够初步感受音乐的风格、结构。大部分学生能够辨别并描述音乐中节奏、速度、旋律的变化。对二胡及二胡演奏的乐曲了解甚少。

3.听觉习惯：本班学生在音乐欣赏学习方面有较好的聆听习惯，乐于参与音乐实践活动。

三、教学目标

情感态度与价值观：

喜欢聆听《赛马》，体验乐曲热情奔放的情绪，把握音乐形象。

过程与方法：

在反复聆听乐曲的过程中， 通过对比欣赏、旋律模唱、律动体验和打击乐伴奏等方法，感受音乐情绪、风格，理解音乐形象。

知识与技能：

1.感知音乐段落，了解节奏、速度、力度等音乐要素在表现音乐情绪中的作用。

2.初步了解二胡有关知识，体验其特殊奏法在表现音乐形象中的作用。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：乐曲《赛马》的感受与体验。

（二）教学难点：能够初步辨别音乐的节奏和旋律的变化。

五、教学过程

（一）歌曲导入

环节目标：演唱草原歌曲引出课题

设计说明：通过演唱歌曲《草原上》说说对草原的喜爱和对蒙古族音乐的了解

活动1——复习歌曲 引出课题

（1）师生复习演唱《草原上》，学生谈感受。

（二）完整聆听

环节目标：在情境中整体感知音乐形象

设计说明：通过欣赏“那达慕大会”视频创设情境，简要介绍作曲家和创作背景，整体感知音乐形象，为乐曲起名字。

活动2.1——初听全曲 整体感知

（1）教师播放乐曲《赛马》学生安静聆听说出对乐曲的初步感受。

活动2.2——结合图片 感受形象

（1）介绍内蒙古那达慕大会的活动内容。完整欣赏，选择图片，为乐曲起名字。

（2）揭示课题《赛马》、简要了解主奏乐器二胡及构造。（图片）

（三）分段欣赏

阶段目标：在分段聆听和音乐体验活动中，理解旋律、速度、节奏、力度在音乐中的表现作用。

设计说明：采用对比聆听、体态律动、演唱主题、合作探究、编创歌词、打击乐伴奏等多种形式引导学生在音乐实践活动中把握乐曲的旋律、速度、力度、节奏、情绪特点更好的感受音乐形象及特点并展开联想。

活动3.1——初步感受 展开想象

（1）播放第一乐段音乐，学生听辨旋律、节奏、速度、力度特点，展开联想。教师对学生的表述进行评价（谱例、音响）。

（2）再次聆听启发学生随音乐律动，体验骑马挥鞭疾驰的音乐形象及表现的场景。

（3）学生讨论自主选择，得出结论（红色圈出）。

活动3.2——记忆主题 了解变奏

（1）欣赏第二乐段主题旋律，与第一乐段主题进行对比总结。

（2）随琴哼唱主题旋律（播放《红旗歌》出示歌谱）边唱边划旋律线，体验感受蒙古族音乐的旋律特点，体会粗纩豪迈的性格。

（3）启发学生编创歌词。

（4）再次聆听。

提问：“主题旋律出现了几次，每一次有什么不同？”

“第二次出现用了什么节奏型”

“第三次出现又有了什么变化？”

感受抛弓和拨奏的演奏技法给乐曲带来的变化，并模仿演奏动作。

（5）学生自主选择伴奏乐器为主题音乐第二次出现时加入伴奏。生生评价，教师针对学生的演奏进行评价。

活动3.3——对比欣赏 展开联想

（1）欣赏第三乐段，小组讨论对比第一乐段了解相似之处的情绪特点展开联想。

（四）完整欣赏

阶段目标：整体深入的感知作品结构、情绪及表现的音乐形象

设计说明：通过再次完整欣赏，用演唱、体态律动、打击乐伴奏等活动深入理解作品。检测学生的学习效果。

活动4——深入理解 感知结构

（1）4再次完整欣赏乐曲，学生用演唱、体态律动、打击乐伴奏等活动做出相应的反应，初步划分乐曲结构

六、学习评价方式